Unit 7 A letter to a penfriend（Part A）教学设计 （一）教材分析 本课选自《牛津小学英语》6B Unit 7 A letter to a penfriend，围绕“笔友”这一话题展开。 在对 A letter to a penfriend 的教学设计中，为了引领学生走进英语课堂，在整个教学过程中笔者通过设计多个任务环节来全方面地展现课本知识点，旨在培训学生对于英语日常语言的交际和使用能力，并在整体上梳理了学生的学习脉络，使学习过程更清晰。 （二）学情分析 课前对学生做一定的调查，六年级的学生已经有相当丰富的语言知识储备，接触了一定的词汇与句型，已经能够很好地进行英语学习活动。本节课利用多媒体激发学生兴趣，而如何将在学习中对文本进行初步的解读、复述与运用将是本课的难点。 （三）教学目标 1.语言技能目标：能听懂、正确理解 A 部分对话内容，并能正确朗读和初步复述课文。 2.语言知识目标：学习并掌握对话中的词汇 letter， penfriend， yesterday， writing paper， envelope， address， both， read；学习并掌握对话中的日常交际用语 Can I have? What for? I want to…. 3.情感态度目标：能运用本课所学和拓展的相关语言介绍自己的好友，鼓励学生多交朋友，珍惜友情。 （四）教学重难点 1.教学重点 能听懂、正确理解 A 部分对话内容，并能正确朗读。 2.教学难点 （1）能初步复述 A 部分课文。 （2）能运用本课所学和拓展的相关语言介绍自己的好友。 （五）教学过程及设计思路 1.Pre-reading （1）Who am I?猜猜我是谁 One student gets into the Chat room with a nickname,he or she could choose one to talk about. And guess who the one is . 一个学生用昵称进入聊天室并选择一人进行聊天，最后猜出这人是谁。 设计理由：在阅读前，首先应先引起学生的兴趣，笔者首先设计了一个游戏来用以导入教学环节。该游戏既可以使学生对该课的主题有一个初步的认识，又可以促进学生之间的好感情交流。 （2）Show some photos of penfriends，let the students read their letters and ask some questions : 展示笔友的照片，让学生自行阅读并问一些问题： A.Who are they? B.Where are they come from? C.What are their jobs or hobbies? D.what are they talking about in the letters ? 设计理由：在阅读之前，先抛出几个简单的问题让学生进行泛读并快速找出答案，使学生理清文章脉络，了解文章大意。 （3）Show the topic：A letter to a penfriend 2.While-reading （1）How does Liu Tao know his penfriend? Guess first,read quickly and find out the answer. Liu Tao 是怎么认识他的笔友的？先猜一猜，并迅速阅读找出答案。 设计理由：对文章提出细节性问题，让学生在泛读过后进一步对文章进行精读，并对文章加以思考。 （2）Listen and read the text carefully,especially the new words for you. Present the new words. 仔细听读录音，特别是注意文章中的新单词。引出文章的新单词。 设计理由：学习英语词句的语音、语调，在声音的配合下更好地体会、理解和表达文章内容。 （3）看动画，选择，尝试概括对话内容。 Q：Liu Tao is talking to his mum about his penfriend．What exactly are they talking about? 设计理由：总结中心思想，领悟所学知识主题，揭示本质。 （4）Try to get some detail information.了解一些细节。 1、What does Liu Tao need to write a letter? 学习：writing paper，envelope How to ask for the things we need? 学习：Can I have…?What for? I want to… 范例拓展：Can I have your telephone number? 设计理由：该句型比较筒单，且课前了解学生已经比较熟悉，故简单拓展。课堂教学应注意详略得当，重简并抓。 2、Let’s try to know a new friend-Peter 认识新朋友 Peter Read the text and complete Peter’s name card in the book． 阅读课文并完成书中 Peter 的名片。 Check:Say something about Peter 检验练习：介绍一些 Peter 的信息 Peter is…，he lives….组织语言介绍 Peter 设计理由：语言的输入与输出并驾齐驱，在让学生进行语言输出的同时还可以让学生进一步加强对词句的掌握程度。 3、Group-discussion What is Liu Tao going to tell Peter? Read and talk in groups． Liu Tao 准备和 Peter 说什么？阅读课文并小组讨论。 学习：address（联想记忆：dress） 设计理由：一方面锻炼学生的语言表达能力，另一方面有利于掌握句子的含义。帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本文词语进行简单的写话。并用联想记忆法学习生词，运用学生易接受的学习方法来攻破教学重难点。 3.Post—reading （1）Try to retell the text according to the blackboard-writing．尝试根据板书复述课文内容。 设计理由：板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。 （2）Pick one student lead the others to read the text. 选一个学生作小老师领读课文。 （3）Introduce your good friend.介绍你的好朋友。 1、Group talking：What else can we talk about our friends? 2、Introduce your friend to your classmate（s）. 3、Share information together． （4）分享一句格言：Friends are helpful．They can make our life more beautiful．教师还可以进一步拓展问学生一些关于自身的问题： A.Can you find a penfriend ? B.Do you know how to write a letter or email? C.Are you sure the guy you talk about is the one you liked? D.what should we care when we make friends on the internet? 设计理由：通过提问培养学生对道理或者情感的体会能力，有利于学生健全人格的养成。 4.Homework （1）Read the text for five times and try to retell it． （2）Write a passage to introduce your friend． 设计理由：在教学活动结束以后，要根据教学目标、学生的水平和课堂学习情况布置相应的课外学习任务以巩固教学。 |
