一、调查目的 为了全面、客观、准确地摸清我校学生思想道德状况底数、工作底数；总结德育工作的经验，找准问题和薄弱环节；准确把握当前我校高年级学生思想道德出现的新变化、新特点和突出问题；为加强和改进学生思想道德教育提供科学依据；以便抓住机遇，采取有效措施，我进行了此次调查活动。 二、调查对象 上坪小学高年级学生 三、调查时间 2019年1月——4月 四、调查方法 问卷调查法、访谈法、观察法 五、调查结果与分析 （一）小学高年级学生思想道德素质的现状特点 调查结果显示，我校高年级学生的思想道德健康向上，公民意识较强。积极追求现代文明品行，具有准确判断是非的能力的强烈的正义感，总的来说，整体情况是好的，主流是健康的。 1. 积极的思想道德状况 （1）学生普遍具有较强烈的国家观念和民族意识 许多成人都认为：在全球化背景下，学生的爱国意识和民族意识可能被消解了。但在我的调查中发现：86%的学生在答“作为中国人，你感到”时都答感到“自豪”。 （2）学生具有良好的社会公德意识 多数学生有较强的公德意识和是非观念。71%的学生能够遵守公共道德，遵守公共秩序，69%的学生关心体贴他人，在他人需要的时候，能主动热情地给予帮助和照顾。他们热心参加公益活动，如扶弱助残、社区服务等。另外94%的小学生看到有人在公共设施上涂抹乱画表示不满，80%的中学生对长流水、长明灯、随地吐痰、乱扔杂物、公共场合大声喧哗等现象表示反感。 （3）学生普遍崇尚文明、守礼、诚信 在回答“你认为自己的诚信程度如何？”时，88.2%的学生认为自己的诚信“较好”在回答“你对文明用语的看法是”时64.7%的学生认为“这是对现代人的起码要求”。 （4）学生注重遵守家庭美德 在回答“你跟你的父母沟通情况是”时58.8%的学生选择了“与父母基本能沟通”；在回答“你在家做家务劳动”时，60%的学生选择了“经常”，26.3%的学生选择了“偶尔”。 （5）传统道德对中学生的影响仍有着较大的优势 在给出的若干个观念判断中，高达70％—80％以上的学生都反对“助人为乐已经过时了”、“艰苦奋斗，勤俭节约已经不适应市场经济的发展了”、“你认为我为人人，人人为我的观点对吗？”等典型错误观点。这也反映出我们传统的道德教育是成功的、有效的。 2、消极的思想道德状况 通过调查，发现学生身上还存在着一些不容忽视的道德缺失问题，有些问题甚至是十分严重的，必须引起足够的重视。主要表现为以下几方面： （1）自我意识突出，自私自利行为普遍 不少的学生以个人为中心，行为选择更注重实际，贪图享受，不善合作，对他人的痛苦和不幸视而不见；有部分的学生赞同“我为人人，人人为我”的说法，而只有极少数的学生赞同“毫不利已，专门利人”。有相当一部分的学生赞同“人不为已，天诛地灭”的说法。而学生的利益判断有着较明显的个人主义倾向，如在回答“当个人利益与集体利益发生冲突时，你认为该如何处理”时，71.6%的学生选择“集体利益为主兼顾个人利益。” （2）文明礼貌意识不强 表现为不尊重家长和教师、同学，不尊重别人的劳动成果。在观察调查过程中发现，有60%以上的学生不愿自觉和老师交流思想，遇到老师后不打招呼。较多学生在日常生活中使用不文明用语。 （3）缺乏勤俭节约的意识 许多学生不懂得爱惜粮食，过份浪费，就以在学校开设的早餐为例，据访谈发现，有46%学生因学校的早餐不符合口味而倒掉的现象存在，还存在追求“高消费”、“品牌货”的现象。 （4）不遵守道德、诚信缺失 例如在对待学校中的作弊现象时，有的学生认为“这是一种不诚实，是道德问题”，而有的学生则认为“作弊是出于无奈，并不一定是道德问题”，有的学生认为“最好不作弊，但偶尔有一、两次也无妨”，甚至有的学生认为“人人都可能作弊，为此没有什么大错”。部分学生沉迷“口袋书”。综合学生和教师的问卷，发现有34。8%的同学表示看过“口袋书”；52%的教师则表示自己的学生看“口袋书”很普遍。据观察发现，有些学生自律能力不强，不尊重或欺负弱小的同学。 （二）学生思想道德意识和行为的偏差原因分析 教育是一个系统工程，需要社会、家庭与学校形成整体协调和有力配合。然而，现实并非如此，学校、社会、家庭三方的配合不够协调。 1. 从社会来看，存在着不少影响学生健康成长的不利因素。一是不良社会现象的影响。贪污受贿、卖淫嫖娼、拜金主义等社会丑恶现象，对学生有极大的腐蚀性；二是一些影视作品、报刊中色情、打斗、凶杀与暴力场面充斥，使一些学生盲目模仿，危害极大。 2. 从家庭来看，也存在着不少问题：许多家长不能做到言传身教，有的经常抹牌赌博，有的言行粗鲁，有的家庭不和，有的对长辈不尊；还有是教育方法不当，许多家长教育方法简单粗暴，往往以钱物代替对子女的表扬和奖励，以打骂代替对子女的批评和约束，伤害了学生的身心，对孩子产生不良的心理影响；当今父母关注孩子的重心是智力的开发，评价孩子的首要标准是学习成绩。表现在家庭教育中就是淡化了德智体全面发展，这种“重心偏误”已成为学生思想道德养成的一大障碍，许多家长只关心学生的学习成绩，只要成绩好，就什么都好，不关心学生的品德教育，给学生定下不切实际的学习目标，加重了学生的心理负担和思想包袱；许多家长过分溺爱学生，对学生的要求百依百顺，助长了学生的不良习惯。部分家长身体力行不够。个别家长自身素质不高，法律意识不强，道德水平低下，对子女的负面影响较大。 3. 学校方面：部分学校领导对德育工作重视不够，重智育轻德育、重知识灌输轻行为养成、重一般号召轻个别教育、重课堂教学轻社会实践、重校内教育轻校外教育的现象比较普遍；学校德育教育的内容和方法不新，不够适应学生身心发展的新特点，不够适应社会生活的新变化，不够适应全面推进素质教育的新要求；学校不少教师的思想境界不高，不愿同学生和家长交心谈心；“应试教育”导致学校重智育轻德育。不可否认，通过考试选拔人才依然是现代社会生活中必不可少的重要手段。问题出在过分地强调考试的功能以及由此所引发的“恶性竞争”。它使教育的内容片面化，导致学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。 六、调查结果反思 学校要规范学生的行为习惯，培养良好的道德品质和文明行为，组织各种形式的道德实践活动和主题宣传教育活动，例如举行法制报告会，利用广播、黑板报、中队活动等多种渠道加强德育教育，充分利用活动载体加大力度努力营造“诚信为荣，失信为耻”的社会氛围，进行诚信教育，我们全面开展“诚信”教育，要求学生当老实人，说老实话，做老实事，并组织学生学习、讨论诚信的内涵和要求，使其自觉践行“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道德准则。宣传教育，明诚信之理。我们充分利用宣传橱窗、班报等媒介，宣传古今中外有关诚信的人和事，开展形式多样、内容丰富的主题班会，使学生懂得：诚信乃立身之本，是最宝贵的美德，守住了诚信，就守住了人品，守住了人格。 学校、家庭、社会是学生思想道德建设的三个重要环节，要积极推进学校教育与社会、家庭教育的结合。每学期学校与其家长信函联系一次，对每期评定的“三好学生”、“优秀学生干部”分别将情况通报给家长和家长所在单位。不断丰富德育课程。讲学生身边的革命历史，让学生被身边的事、身边的人感动，激发他们的爱祖国、爱家乡的热情，从小树立学习榜样，追随英雄的足迹，追求高尚人格。切实加强德育的学科渗透教育。指导学生学会用正确的立场、观点和方法分析问题、观察世界，培养和激发学生的民族自尊心和社会责任感。经常组织开展丰富多彩的课外、校外德育教育实践活动，开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的德育实践活动；认真贯彻落实小学生日常行为规范；充分发挥少先队组织的作用，利用法定节日、传统节日、重大历史事件纪念日、革命领袖、民族英雄、杰出名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日以及入学、入队、入团、成人宣誓等有特殊意义的重要日子，对青少年学生开展思想道德教育活动。加强心理健康教育，培养学生良好心理品质。 |
