T园教师在大班值日生制度中扮演的角色.docx

摘要：值日生制度普遍存在于幼儿园的班级中，试图对幼儿责任意识、集体意识以 及服务意识等方面的发展发挥作用。但教师如何引入、设计、实施这一制度，决 定着上述目标能否有效地实现。本研究采用个案研究，以质化研究为取向，展现 南京市 T 幼儿园大班值日生制度实施、教师在其中的角色扮演的现状以及存在的 问题，为完善教师角色提供相应建议。

研究结果表明：T 园教师修改丰富值日生制度，加入小队长制度，班上值日 生与小队长共同存在，“值日生”制度形同虚设，小队长活跃于班级事务，小队 长制度干扰值日生制度的运行。教师在扮演值日生制度的物化者时考虑不同，扮 演监督者角色时对幼儿提醒频率低、与家长的沟通少，评价幼儿值日生工作时， 较少有意识的引导幼儿关注值日生工作为班集体事务做的贡献，评价小队长的个 人能力多。教师赋予小队长的特权易带来优越感和群体分化。建议 T 园教师在值 日生制度实施过程中激发幼儿参与的主动性，创造井然的外在物质条件，教师之 间协调工作、密切与家长配合。

关键词：幼儿园值日生制度；小队长制度；教师角色

目录

摘要

Abstract

第一章 绪论-3

一、选题缘由-3

（一）值日生制度对幼儿的发展具有重要作用-3

（二）值日生制度实施时的不和谐现象-3

（三）教师角色影响幼儿在值日生制度中获得的经验-4

二、研究目的与意义-4

（一）研究目的-4

（二）研究意义-4

第二章 文献综述-6

一、值日生制度-6

二、幼儿教师角色-7

三、关键概念界定-9

（一）幼儿园值日生制度-9

（二）教师扮演的角色 - 10

第三章-研究设计及过程-11

一、研究内容 - 11

二、研究方法 - 11

（一）研究对象 - 11

（二）研究方法 - 11

第四章 研究结果-13

一、教师在班上开展值日生制度的目的 - 13

（一）提升幼儿自我服务能力 - 13

（二）培养幼儿的集体意识和责任意识 - 13

二、教师对自身在幼儿园值日生制度中应扮演角色的理解 - 13

（一）教师是幼儿园值日生制度的引介者 - 14

（二）教师是幼儿园值日生制度的物化者 - 14

（三）教师是值日生制度的修订者 - 15

（四）教师是值日生制度执行的监督者 - 16

三、T 园大班值日生制度实施现状 - 17

（一）“值日生”与小队长并行 - 17

（二）“值日生”制度形同虚设 - 18

（三）小队长“独领风骚” - 19

四、T     园教师在大班值日生制度中“应然角色”的践行现状 - 19

（一）教师扮演幼儿园值日生制度的物化者时考虑不同 - 19

（二）教师扮演幼儿园值日生制度执行的监督者角色频率低 - 20

五、教师对实施值日生制度的目的、自身“应然角色”认知与实然践行结果的对比分析 23

（一）教师对培养幼儿责任意识的教育目标模糊，未综合运用不同策略扮演监督者 角色 - 23

（二）教师扮演值日生制度修订者时偏离了培养幼儿集体意识与服务意识的教育目标 -24

第五章 结论与建议-26

一、结论 -26

（一）教师实施值日生制度的意图未在实际践行中体现 - 26

（二）教师对值日生制度的教育目标缺乏整体考虑 - 26

二、完善 T 园制度中教师角色的措施和建议 - 26

（一）明确值日生教育的目的，激发幼儿参与的主动性 - 26

（二）提供井然的外在物质条件支持幼儿的值日生工作 - 27

（三）家园合作，保证值日生工作开展的秩序性 - 28

致谢 - 30

附录 - 31

访谈提纲 -31

参考文献 -32