浅谈数学课堂的差异性教学.doc

摘要:学生是自我教育的主体，是接受教育的主体，是自己获得发展的主体 。学生由于先天的素质和后天所处的环境不一样，生理、心理上都存在着很大的差异，每个人所具备的能力、兴趣等都不相同，使他们在学习上的差异也日益明显。教师在数学课堂教学中应关注学生间的差异，做好因材施教的工作，构建有效的数学课堂。

关键词：差异性教学；因材施教；有效的数学课堂

 新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡自主学习，探究学习，合作学习等学习方式。教师首先应转变观念，充分认识数学课程改革的新目标,以及自己在课程改革中所承担的角色。教师在教学中普遍采用讨论、实验、猜测、游戏等多种活动形式，使学生在学习数学活动中，主动认知、主动建构、获得充分发展。教师应该把学生看作数学学习的主人。学生来到学校，坐在教室，不应仅仅发挥“耳朵”的作用，而应该是多种“器官”共同参与数学活动。也就是说学生不应该是被动地接受知识，而是主动地进行知识建构。通过自主的知识建构活动，使学生的创造力、潜力得以发挥，情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以发展。

    在班级制的教学中，每个学生的知识接受能力和生活积累不同，学生间的差异也是客观存在的。

由于发育的早晚，每个学生在学习上都会有不同的表现，比如，对于老师提出的问题反映速度的不同，回答的准确率不同等等。我实习的学校在辽宁省昌图县的此路中心小学，通过一个学期的实习，我听过此路中心小学各个不同数学老师的课，也根据自己在实际上数学课中的一些体验，我对新课程理念下数学课堂的差异性教学作了如下探讨。