多元智力理论框架下的课程设置及实践_英语论文.doc

中文摘要：1983年霍华德·加德纳的《智力的结构》一书的出版标志着多元智力理论的创立，其中加德纳提出智力是8种相对独立、相互平等的智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知—自省智力、交往—交流智力和自然观察智力。在20世纪90年代，多元智力理论成为许多西方国家教学改革的重要指导思想，并且也是当前我国教育教学的重要指导思想之一。在我国不断深化改革，全面推进素质教育的新形势下，越来越多的有识之士开始研究加德纳的多元智力理论，并且认为该理论对我国教育教学的改革具有启示性的作用。本文将以多元智力理论为理论框架，并且结合2013年笔者多伦多大学暑期留学的经历，研究分析加拿大多伦多大学的课程设置及实践，以此来阐释多元智力理论对教育教学领域的积极影响。通过研究分析，本文发现，在教学目标方面，多伦多大学围绕着多元智力理论，在课程设置及实践方面不仅注重英语基本技能的发展，根据学生智力特点因材施教，灵活运用不同的教学方法和教学评价手段；注重培养学生运用所学知识解决实际问题和进行初步创造的能力，使学生得到全方位发展。此外，本文还试图探究多元智力理论对英语教学改革的启示作用。

关键词：多元智力理论；多伦多大学暑期留学项目；教学目标；课程设置及实践；

教学改革

TABLE OF CONTENTS

中文摘要

ABSTRACT

Chapter One Introduction-1

Chapter Two The Principles of the Theory of Multiple Intelligences-3

Chapter Three A Brief Review of the Summer Overseas Study Program in University of Toronto-5

3.1. The application of the Theory of Multiple Intelligences-5

3.2 The learning purpose of the program-8

3.3 Core beliefs behind the curricula in the University of Toronto-10

Chapter Four Expansion of Multiple Intelligences in the Program-12

4.1 Learner-centered teaching-12

4.2 Activity-oriented teaching-13

4.3 Cooperation-oriented teaching-14

4.4 Diversified Assessment-15

Chapter Five The Implication to Teaching English in China-18

5.1 Shift from teacher-centeredness to learner-centeredness-18

5.2 Shift from direct instruction to interactive instruction-19

5.3 Shift from imparting knowledge to developing skills-19

5.4 Shift from outcome-oriented to process-oriented-20

Chapter Six Conclusion-21

REFERENCES-23

ACKNOWLEDGEMENTS-24