在教学实践中，我深深地体会到：要改变学生的学习方式，教师应根据学生已有的生活经验，通过开放式教学，让学生在主动自由的探索、自学、发现过程中掌握新知识，在加强研究性学习的同时，要关注接受性学习的改善和创新。同时，要善于把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使课堂教学信息传播的渠道更加宽广，同时也给予学生更多自主学习的时间和空间，有效地提高了学生学习的效率，收到了较好的教学效果。我坚信：信息技术能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的教学精彩起来！ （一）信息技术与数学教学整合的基本策略 在整合的过程中，基本策略应该是多种多样的，大致可以分为以下几类： 1、利用信息化学习环境和资源创设情境培养学生观察、思维能力； 2、利用信息化学习环境资源，借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力； 3、利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学的研究方法； 4、利用信息化学习环境和资源，组织协商活动，培养合作学习精神； 5、利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构； 6、利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力； 7、利用信息化学习环境和资源，提高学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。 （二）信息技术与数学课程整合的方式 信息技术与数学课程整合一般有两种方式：一种是信息技术辅助教师的数学教学，另一种是计算机帮助学生学习数学。 1．信息技术辅助教师的数学教学 是指教师利用信息技术加强或补充由教师所进行的教学。它充分利用信息技术特征进行常规的运算、作图、列表及模拟一个动态过程等，从而达到辅助教师教学的目的。在现实数学教学过程中，可能常常遇到一些比较费时的活动，而这些活动并非课程所要达到的目标，但为了达到所需目标又不得不经过这些活应用中，教师还可以把多媒体计算机与电视、投影仪、幻灯机等其它信息技术设备接在起使用，为学生创造一个良好的学习环境。 例如，在教学《24小时记时法》时，一上课，老师通过多媒体重现两位同学通过电话约一场电影的情景。小明说：“明天我请你看电影《哈利波特》，好吗？”小龙说：“太好了，我正想看呢！”“你明天八点在光明电影院门口等我，不见不散。”可是，第二天，小龙在电影院门口等了好长时间，也没有等到小明，到底是怎么回事？小明失约了吗？……这是老师为激发学生对“24时记时法”学习需要而创设的一个生活情景，从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生学习兴趣。 2.计算机辅助学生学习数学 这是信息技术与数学课程整合的另一方面，教学中可利用计算机向学生出示一组难度渐增的练习题，让学生作出回答，计算机会及时给予评判和指导。练习的形式是多种多样的，可以是固定出题，也可以是随机出题，根据教师所给的课目，章节，题型，难度灵活出题，增加练习的智能性，对学生练习过程中出现的各种情况，计算机会自动给出必要的提示或辅导，从而巩固所学的内容，加深对知识的理解，很快形成技能技巧。 再看《空间与图形》的课堂，同学们在计算机上进行在线测试六道判断题，完成之后提交。当全班同学全部提交之后，大家立刻看到一张统计表：全对的同学占87.5%，出现错题的同学有4名,错的分别是第2题和第6题。“哪一位同学，愿意把你的想法介绍给大家？”在老师鼓励的目光中，一位同学勇敢地说出了自己的想法，此时大家都在注视着她。这时老师走到她的身边，摸着她的头亲切地说：“你是最勇敢的孩子，谢谢你把自己的错误与我们一起分享讨论。听了你的分析，同学们不会在这个问题上再出现这样的错误了。”在大家的掌声中，她笑了。我们常说，经验和成功需要认可、赞赏与分享，其实对错误的剖析更值得重视。错误也是一种资源，在错误中汲取教训，发挥错误的积极作用，这也是一种很好的学习。教师的职责是帮助学生审视和反思自我，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。在这个过程中，教师对学生的态度、评价是很重要的，要保护学生的自尊心，激发学生的自信心。在上面的案例中，正是由于老师对孩子的信任、理解、尊重与鼓励，最终使出错的孩子发自内心地笑了。在课堂教学练习反馈环节中，如何快速有效的收集反馈信息非常重要。信息技术的介入，教师可以迅速地捕捉反馈信息，及时了解学生的掌握情况，对于调控课堂、关注个性、实现分层教学、组织有效的学习活动起到十分重要的作用。 利用计算机辅助进行练习，不仅意味着学生要有必要的问题求解知识，而且还需要学生会对相应软件操作技能，而对软件操作技能的学习过程就是学习数学事实、概念和原理的一个很好的方法。计算机帮助学生学习这种应用的过程主要是学生和计算机的交互作用，它摆脱了传统的教师控制教学的局面和消除了教师的主观意志的影响，增强出题的客观性，能够更加真实地检测教学的实际情况，节省大量的时间，把教师从传统教学的出题，编题，批改作业，课外辅导等繁琐的工作中解放出来，从而有更多的时间从事教学研究和教学创造。 信息技术与小学数学整合的目的是更好的为学生的学服务，更好的促进学生发展，绝不是为了整合而整合。信息技术在课堂中发挥了十分重要的作用，但它不是课堂教学中的唯一手段，而是根据教学的实际选择适当的教学手段，把信息技术与传统的教学手段有机的结合起来。 |
