家庭作业影响着小学生的知识巩固程度、各种能力的养成以及身心健康的发展。因此，如何在新课程理念下科学地设计家庭作业，使学生能够在愉快的环境中得到更好的发展，是值得我们研究的问题。 本研究对家庭作业的探讨，通过文献检索、查阅资料以及结合自己的实习经历，在新课程理念的指引下，总结当前小学生家庭作业存在的问题，针对出现的问题作原因分析。在此基础上尝试从破除应试教育的影响、大力为教师减负、树立先进的理念等几个方面提出自己对解决小学生家庭作业存在问题的设想，希望对小学生家庭作业的改革有所启发。
对“每位学生的发展”的实现是新一轮基础教育课程改革的核心特质。[1]家庭作业是教师教学工作中的重要一环，不仅起到巩固知识的作用,而且还影响着学生的发展。然而，如果家庭作业量过多、形式单一陈旧，不仅不能发挥家庭作业的实际功能，也很难从作业中了解学生，更会给学生带来沉重的负担，让他们有厌烦之感。这完全违背了布置家庭作业的初衷，也与新课程的核心理念不相符。
当前我国小学生家庭作业所存在的主要问题 （一）家庭作业的功能没有完全发挥 巩固知识只是家庭作业的功能之一，并不是唯一功能。新课程强调要改变课程过于重视知识传授的倾向，形成积极主动地学习态度。[2]所以在完成家庭作业的过程中更应该发展小学生的观察、动手操作、摘抄、采集、合作交流等各种能力，形成爱思考、爱研究、爱动脑的品质，体验成功的乐趣，实现真正的发展。然而，家庭作业的这些功能常常被大部分教师忽略了。 此外，家庭作业本的选择、家庭作业格式的设计对学生也有一定的影响。通过教育实习期间的观察，我发现每个班级的家庭作业都有统一的家庭作业本，甚至书写格式也要按照老师的要求，虽然整齐划一的作业看起来令人赏心悦目，但这样的设计失去了一个了解学生的机会。首先，家庭作业本的选择反映了一个孩子的喜好，从封面的图案教师可以了解到学生喜欢哪个明星，喜欢哪个动画人物，从而拉近与学生之间的距离。其次，具体格式被教师规定了，也就限制了学生组织安排的能力，如果放手交给学生自己去安排、设计，说不定会有意想不到的效果。 （二）家庭作业内容的设计缺少科学性 1.题目与现实生活相脱离 曾经看到这样一道很“奇葩”小学数学题目。“儿子 8 岁，爸爸的年龄是儿子的 3 倍，爷爷的年龄是爸爸的 6 倍多 3 岁，题目为爸爸、爷爷各多少岁？”题目不是很难，但是结果的确很“吓人”，答案是：爸爸 24 岁，爷爷 147 岁。[1]显然这种现象在日常生活中根本不可能发生。新课程也明确强调改革现行基础教育课程内容与学生生活、现实世界相脱离的现状。[2]学习是为生活服务的，而家庭作业应该紧贴生活中的实际问题，学以致用才是最终目的，像这种为了练习而练习的作业对小学生而言没有任何意义。 2.缺乏个性的设计 每一位学生都是独立自主的人，因为他们生长在不同的家庭环境中，接受的启蒙教育也是不同的，学习的基础不一样，接受知识的难度、速度也是不相同的，然而不少教师布置的家庭作业都是统一的，没有层次性，不利于学生个性的养成，不利于不同学生对知识的掌握。 3.标准答案禁锢了学生的思维 在学生做的练习册中，每一个习题似乎都会一个所谓的“标准答案”，只要学生的答案和“标准答案”不相符，那么这道题就错了，这是在小学中出现的普遍现象。例如形容遭受惩处和祸害是由自己的过失与失误造成的，成语是 。 标准答案写的是“咎由自取”，而当有学生写“自食其果”的时候，老师就打了一个大大的差。“咎由自取”和“自食其果”本无很大的差别，都是形容自作自受的，那为什么“自食其果”就是错的呢？原因就是“标准答案”上就是这么写的，其实“标准答案”也有不准确的时候，它并不是最佳答案，唯一的标准答案更不利于扩散学生的思维，更容易形成思维定势。 4.作业形式老套，无新鲜感
⑴“愁人”的日记 “写日记”是小学语文老师惯用的作业形式。春游、秋游要写日记，寒假、暑假每天都要写日记，玩都玩得不尽兴。我小时候就最讨厌写日记，总觉得没什么可写的，瞎编硬凑凑出来一页纸就行，写出来的东西都是“流水账”，有时候有几天贪玩忘写了，之后还要补上，补出来的日记就不是日记了。这种情况又发生在了我妹妹的身上。我的妹妹现在上小学二年级，寒假期间，“日记”是她最头疼的作业。二年级的小学生能写出什么长篇大论，能把几句话写通顺，没错别字就行了，可老师要求日记不能就写几行，要写多一些。她每天为此都很苦恼，写出的日记也不真实。 “写日记”不仅仅是培养孩子的语言素养、写作能力，还应该培养孩子爱观察、爱思考的良好习惯，让他们爱上写日记。教师规定每天必须都要写日记，而且还限定了日记的字数肯定会让学生感到为难，一提到写日记就会使他们产生厌烦之感，那么写这样的写日记根本就是在浪费时间，达不到写日记的目的。 ⑵偏重记忆训练 建构主义认为掌握知识多少的衡量标准，在于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力，而不是根据学生记忆和背诵教师讲授内容的多少。[1]虽然不可否认的是“熟能生巧”是有一定道理的，但是需要说明的是这里的“熟”并不是反复、机械、大量的练习和背诵，是需要一些学习方法的。然而许多教师认为只要把讲过的知识点记牢、练熟就一定能掌握知识，甚至还有些教师会把反复练习抄写当作一种惩罚的手段，因而布置家庭作业偏重于大量的机械的记忆训练。 5.“家庭作业”变“家长作业”
许多学者提出要改变家庭作业形式单一的现状，提倡具有新异性的家庭作业，认为新异性的作业更能激发学生的兴趣，因而许多学校在家庭作业的形式上也玩起了“新花样”，但是这些新花样不仅让孩子犯难，也让家长也伤透脑筋。 据中国之声《新闻纵横》报道“陆续开学的这几天，家长们可忙得不可开交，不仅忙工作还加班加点的替孩子们补寒假作业。做实物模型、手绘一本绘本、制作关于节日的作品集册、做调查报告、设计一款机器人等等，这些家庭作业最后却因为孩子不知从何下手，变成了家长的作业。”[1] 不能不指出，现今一些城市有些名气的学校，布置的家庭作业开始向信息化、花样多、领域广、难度大的方向发展，有些题目的设计远远超出了孩子的现有水平，各种听上去“新奇”的作业不仅难倒了学生，弄得家长也伤透脑筋，最后都变成了家长的家庭作业，事实上孩子们并没有得到真正的锻炼，反而事与愿违。 （三）家庭作业的布置多集中在主科 如果问小学生今天的家庭作业是什么，他们肯定会说语文作业是……，数学作业是……，然而，却很少有小学生说美术作业是……，音乐作业是……，科学作业是……，体育作业是……。虽然新课程强调要促进学生德智体美全面发展，但是无论是教师、家长甚至学生个人，对各门学科都还是有“主科”和“副科”之分的。 （四）家庭作业量大，难度高 一名 15 岁男孩熬夜写作业猝死的事件引发众多网友的热议，学生的减负问题再一次成为人们关注的焦点话题。“阿凡题”于 2015 年 11 月 24 日发布了《全国中小学生学习压力调查》，数据中分析：“中国中小学生平均每天写作业的时间是法国的 3 倍、日本的 4 倍、韩国的 6 倍，中国中小学生普遍睡眠不足 7 个小时，统计写作业写到 23：00 之后的学生，其中小学生占 18.2%，据分析写作业的时间和成绩并不成正比。”[2]小学阶段的儿童处于成长发育的关键期，家庭作业的量大、难度高直接影响着小学生的身体健康发展，这一问题需要得到重视。另外，早已有研究表明，大运动量的训练，不必然导致学生知识灵活掌握和智力、能力的高效发展。 |
