课题依据： 词汇学习是英语学习中最重要的环节之一，掌握一定的词汇量是学生发展语言能力的基础，词汇量直接影响英语听、说、读、写能力的发展，在很大程度上反映英语的能力和水平。因此，英语词汇学习策略的研究对英语学习显示出了很大的重要性。 Michael OMalley 和Anna Chamot曾提出学习英语词汇的具体策略，包括元认知、认知、社会情感策略，并且探讨了各种策略和词汇掌握情况的关系。Gairns & Redman (1986) , Hatch & Brown (1995) 和 Nation (2001) 等人较全面地论述了词汇学习的多种策略。 Solso (1991) 和Haberlandt (1997) 等从认知心理学的角度探讨了词 汇 习 得 的 路 径。此 外，Jenkins et al.(1984) , Krantz (1991) , Parry (1991) , Luppesu & Day (1993) , Grabe & Stoller (1997) 还通过实证研究论证了阅读、 查词典与词汇学习之间的关系。 国内学者中，文秋芳、王立非提出了学习策略的有效性问题、学习策略与个体差异的关系问题、策略训练与语言教学关系问题以及策略和语言环境的关系问题, 王文宇、吴霞、王蔷、张萍、赵继政对词汇策略与词汇测试成绩的关系进行了研究，寻阳、孙丽、刘津开、陈桦、张益芳、陈辉、吴丽林、柯葳、董燕萍、赵卫对学习者认知、元认知策略进行了研究，而高越、丁怡、丰玉芳、张萍、张烨对学习策略与个体差异的关系进行了研究。 以问卷调查为工具开展的研究, 由于受试者对问卷问题的回答属于自我报告式 , 其结论本身的真实可靠程度往往无法保证。因为版面问题, 发表在我国外语类期刊上的实证研究都没有附带与研究相关的问卷, 无法确切了解问卷本身的信度及效度，另外研究方法也过于局限。 本文旨在通过对目前英语专业学生英语词汇学习现状的分析研究，从实际出发，了解英语专业大二学生的学习英语词汇的策略，并测试他们的词汇量，得出高低分组，探讨词汇掌握情况与词汇学习策略的关系，并得出结论，以期指导英语学习者掌握有效的学习策略，从而提高英语学习水平与能力。 |
