研究目的和意义: 智能又称智力或者智慧，一直是心理学工作者长期探讨的问题，有关智能的理论也随着心理学的发展而发展，但是由于智能的复杂性，至今仍没有对智能的共识性的定义。每个智能理论的提出，都对教育产生重要影响，同时随着心理学自身的学科发展以及与其他学科的融合，使得智能和教育更有机的结合在一起,并成为教育学研究的重要课题。多元智能理论的提出，为教育的发展开辟了一条新的道路，它一经引入，就在中国教育界引起了广泛的关注。但是在目前对多元智能与学科教学结合的研究中，外语、语文、数学等科目的研究较多，而地理、历史、政治等的研究还不深入，有待我们进一步重视这些学科与多元智能的结合，真正从学科角度出发促进学生智能的全面发展。地理教育作为学科教育里不可或缺的一部分，对于学生多元智能的培养起着重要作用。 课题研究现状: 多元智能理论被引入中国后，就引起中国教育界的广泛关注。各高等院校的教育理论研究者们，陆续发表论著讨论该理论对学校教育教学以及对新课改的理论和实践意义。回顾我国教育界对多元智能的学科应用研究，在此就多元智能的应用学科、应用阶段、具体开展等问题进行了概括与总结。按理论应用的学龄阶段可以划分为幼儿教育、小学教育、中学教育以及高等教育四个阶段，各阶段应用的学科也有所差别。 课题研究主要内容、实施方案及创新点: 主要内容：通过问卷获得中学地理教学现状以及地理教学方式转变之后可能给学生智能发展带来的变化,并借助这些数据从地理教学的角度来解读多元智能对于地理教学的改革以及学生的地理学习的重要的意义。 实施方案：通过对徐州四所中学（徐州三中、徐州六中、徐州矿业大学附属中学、徐州三十六中）六个高中班级进行问卷调查，发放的问卷数为302张，回收的问卷数量为248，其中作废5张，有效问卷243，男生121，女生122，问卷有效率为80.46%。 创新点：从地理角度解读多元智能理论的应用给地理课堂教学以及学生地理学习方法和形式带来的变革。 |
