核心素养视域下职业院校专业课教学评价研究.docx

摘要:核心素养是学生获得成功生活，应对复杂社会环境要求的关键能力和必备品格，基于基础教育阶段学生应该具备的核心素养框架，职业院校的学生同样应该具备人文情怀、批判创新、乐学善学、信息意识、交流合作、身心健康等六大核心素养。从核心素养的视角出发，审视职业院校的专业课教学，存在以下几个问题：缺少对学生基本的伦理道德价值观的引导；学生的批判创新能力不足，仍是被动的学习者；学生的学习表现不够好，即乐学善学的素养表现差强人意；学生的信息意识表现较好，但教师需加强对学生网络伦理道德的引导；学生的交流合作意识需进一步加强。为了改善教学，提高教学质量，培育学生的核心素养，应该做到：职业院校专业课采用项目式课程学习，实施以学生为中心的研究导向型实践教学；教学方法的选用要和教学目标、内容相匹配，合理使用现代信息教学技术；根据学生特点对选用的教材进行二次开发；课程教学要激发学生的学习动机、兴趣；改变传统的教室布局，构建有利于学生合作与交流的座位安排方式；引导学生树立正确的道德价值观，注意对学生品德价值观的熏陶。

关键词：核心素养 职业院校 专业课 教学评价

目录

摘要

Abstract

前言-3

第1章 研究背景-4

第2章 文献综述-5

第1.1节 “核心素养”文献的内容研究-5

1.国外有关核心素养的研究-5

2.国内有关核心素养的定义-5

第1.2节-有关教学评价的研究-6

第1.3节-对已有研究的述评-6

第3章 研究设计与研究过程-8

第1.1节 核心概念界定-8

1.核心素养的界定-8

2.教学评价的界定-8

第1.2节研究方法-9

第1.3节 研究对象-9

第1.4节 研究问题-10

第1.5节 研究意义与创新点-10

第4章 职业院校专业课课堂教学存在的问题与原因：核心素养的视角-11

第一，专业课教学缺少对学生基本伦理道德价值观的引导。-11

第二，-学生的批判创新能力不足，仍是被动的学习者。-11

第三，学生的学习表现不够好，乐学善学素养表现差强人意。-12

第四，学生的信息意识表现较好，但需强化教师对学生网络伦理道德的引导。-13

第五，学生的交流合作意识弱，不善于主动寻求与他人的交往合作。-13

第5章 职业院校专业课课程教学的提升措施-15

第一，职业院校专业课采用项目式课程学习，实施以学生为中心的研究导向型实践教学。-15

第二，教学方法的选用要和教学目标、内容相匹配，合理使用现代信息教学技术。-15

第三，根据学生特点对课程教学选用的教材进行二次开发。-16

第四，课程教学要激发学生的学习动机、兴趣。-16

第五，改变传统的教室布局，构建有利于学生合作与交流的座位安排方式。-16

第六，引导学生树立正确的道德价值观，注意对学生品德价值观的熏陶。-17

第6章 结语-18

参考文献：-19

致谢-21

附录1：中国学生发展核心素养基本要点和主要表现-22

附录2：教师课堂观察记录表-25

附录3：学生课堂观察记录表-26

附录4：教师访谈提纲-27

附录5：教案设计-28