乡村青年教师入职适应现状的研究--以南京市L区为例.doc

【摘要】入职期是每一个教师必须完成的职业适应过程。新教师入职适应是否顺利，对整个教学生涯和教育教学活动的开展有密切的联系，而且新教师是否能顺利度过入职期甚至影响着新教师队伍的稳定。本文主要采取调查研究，选取了江苏省南京市溧水区的五个小学的60位教龄在5年以内的老师作为调查对象。通过对溧水区60位教师的问卷调查，描述了现阶段乡村新教师入职期的适应情况。在具体的研究中，我主要是采取问卷法、访谈法以及文本分析法等，发现新教师入职适应期出现了一系列入职适应难的问题，并从教师自身角度、乡村环境角度、政府支持角度、乡村学校角度以及家庭朋友理解角度分析了适应问题产生的原因，并相对应从这几个角度为新教师的入职提出一些建议，为新教师入职期的适应问题提供一些借鉴。

【关键词】：青年； 乡村教师； 入职期； 职业适应

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）研究缘起及意义-1

1．研究缘起-1

2．研究问题-1

3．研究意义及研究价值-2

（二）文献综述-2

1．国内关于职业适应性内涵的研究-2

2．国内对新入职教师职业适应性问题的已有研究-3

3．国内关于影响新入职教师职业适应性因素的研究-4

4．国内关于提高新入职教师职业适应能力的策略研究-5

5．国内关于乡村新教师的研究-6

6．当下我国对乡村教师的相关政策-7

7．青年教师特点-7

（三）概念的界定及研究方法-8

1．概念的界定-8

2．研究方法-9

二、乡村青年教师入职适应现状分析-10

（一）乡村青年教师入职适应现状概况-10

（二）乡村新教师职业认同适应的现状描述-14

1．职业动机-14

2．职业生存适应-15

（三）乡村新教师职业能力适应的现状描述-17

（四）乡村新教师职业人际适应的现状描述-19

（五）乡村新教师职业心理适应的现状描述-21

三、影响乡村新教师职业适应性的主要因素-22

（一）乡村新教师的实践性知识-22

（二）乡村新教师自我定位-22

1．乡村新教师的自我定位与心态调试-22

2．乡村新教师的个性特征-23

（三）乡村新教师的乡村认同感-24

1．生活环境的转变-24

2．教学设施的陈旧-24

3．教师的乡村认同感-25

（四）新教师感受到的外界支持-25

1．来自政府的政策性支持-25

2．来自学校的具体化支持-25

3．乡村人自身对乡村教育的消极认识-26

4．亲朋关系对乡村新教师的消极影响-26

四、提高乡村新教师入职适应水平的建议-27

（一）注重实践性知识的学习与积累，提升新教师的从业能力-27

1．新教师应加强实践性知识的学习与积累-27

2．新教师应在反思中完善自我-27

（二）新教师要有明确的自我定位-28

1．新教师要积极地调试心态-28

2．新教师要树立崇高的职业理想和职业追求-28

（三）注重获得人际支持，提高教师的交往能力-28

1．要学会与领导沟通交流，建立良好的关系-29

2．要学会与同事沟通交流，建立良好的关系-29

3．要学会与学生沟通交流，建立良好的关系-29

4．要学会与学生家长沟通交流-30

（四）政府加大对乡村教师的支持力度，提高乡村教师岗位的吸引力和开放性-30

1．精准支持乡村教育，改善乡村教师生活环境和教育环境-30

2．建立乡村教师的特岗机制-31

（五）乡村学校要对教师予以关心，营造良好的校园文化氛围-31

1．乡村学校应给予教师充分的人文关怀-31

（六）来自其他因素的支持-32

1．来自亲朋关系的支持-32

2．师范教育学校的就业指导-32

五、结语-32

六、参考文献-34

七、致谢-36

附录一：调查问卷-37

附录二：访谈提纲-39

附录三：表格说明-40