小学数学教师隐喻课程设计的行动研究.doc

摘要：隐喻是人们理解并创造认知的重要方式，它广泛存在于生活的各个领域。但对其价值的研究多存在于语言学领域，教育教学领域对隐喻的研究更是少之又少。但隐喻作为一种认知方式，对教师的自我发展、学生创造性思维的提升具有不可磨灭的作用。隐喻值得人们进行探索、发掘与应用。

教学隐喻主要存在于两个方面：教学思想和教学实践。

本文先以理论为基础，分析教学隐喻、隐喻课程存在的必要性与实际可操作性，从课本中的隐喻语言出发，记录实际教学实践中生成的隐喻语言，分析总结，阐述教学隐喻在教学实践中的生存现状与对隐喻课程开发的设想与反思。

再实际展开隐喻课程，整合数学、音乐、美术内容，探索小学生综合能力现状：总体创造力较强、逻辑思维能力有待开发。同时发现隐喻课程除了能够加深学生对数学概念、音乐美术作品的理解，还具有反映学生归纳表达能力、反映学生平时喜好的实际作用。

以该课为例，反思总结，最终探求以数学为引导，以隐喻课程为形式，激发学生想象力、创造力，提升学生思维能力的方式方法。

关键词：隐喻； 教学隐喻； 隐喻课程；隐喻性语言

目录

摘要

Abstract

引言6

一、研究原因与意义6

（一）隐喻的重要性及在教育教学中的缺失6

（二）研究的意义7

二、文献述评7

（一）国外隐喻研究历史发展7

（二）国内隐喻研究历史发展8

三、主要研究的内容、思路与方法9

正文10

四、隐喻10

（一）隐喻的概念10

（二）隐喻的工作机制与类型10

五、教学隐喻12

（一）教学隐喻的概念与类型12

（二）教学隐喻在教学实践中的重要性12

六、隐喻课程14

（一）和隐形课程14

（二）和跨学科整合课程15

（三）和情境式教学15

七、小学数学课本中数学术语的隐喻16

八、教师教学语言中的隐喻17

九、隐喻课程的开发18

（一）教学方案设计18

（二）教学方案设计过程中的问题与反思20

（三）教学方案的实施（课堂实录）20

（四）教学方案实施过程中的问题与反思27

结语30

参考文献31

致谢33