“少教多学”模式在古诗文教学中的运用.doc

摘要:随着中国新课程改革的进行，对于教师、学生也提出了新的要求，学生不再是被动接受，教师也不再是机械地讲解。本文是从教师课堂的讲解情况，学生对古诗文的学习兴趣出发来设计问卷，发放给三所中学的学生。通过调查也发现了一些存在的问题：古诗文教学中存在的“多教”的现象，教师不能启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；古诗文教学中存在的“少学”的现象，学生不能积极学习、深度学习、独立学习。为完善古诗文教学，教师要转变观念，从“多教”到“少教”；启发性地教-；因材施教，针对性地教；借助多样教学方法，创造性地教。学生要从“少学”到“多学”，走向积极学习；互换师生角色，走向深度学习；养成课外自学的习惯，走向独立学习；通过多角度的评价法，促进独立学习。笔者希望这篇论文能在古诗文教学上给各位老师带来一定的帮助，促进“少教多学”模式在古诗文课堂中的运用和发展。

关键词 少教多学；古诗文教学；运用

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意义-1

1.3 研究内容和思路-1

1.4 研究现状-2

1.4.1 国内研究现状-2

1.4.2 国外研究现状-2

2 古诗文教学及概念界定-4

2.1 “少教多学”模式概念及内涵-4

2.2 古诗文教学的特点-4

2.3 古诗文在教材中的地位-5

2.4 学习古诗文的意义-5

3 古诗文教学的现状-7

3.1 调查目的-7

3.2 调查对象-7

3.3 研究方法-7

3.4 研究结果-7

3.4.1 学生发言与教师提问现状-7

3.4.2 学生对于古诗文学习的兴趣及重视程度-8

3.4.3 学生课外学习古诗文的情况-9

3.4.4 课堂的教学方法-10

3.4.5 对于学习情况的评价方法-11

3.5 调查总结-12

4 古诗文教学存在多教少学问题的原因分析-14

4.1 古诗文教学中的“多教”的原因分析-14

4.1.1 教师教学观念过于守旧，课堂侧重多教-14

4.1.2 教师的教学模式僵化，缺少启发性和针对性-14

4.1.3 教师教学方法单一，缺乏创造性-14

4.2 古诗文教学中的“少学”的原因分析-14

4.2.1 学生不能积极学习-15

4.2.2 学生不能深度学习-15

4.2.3 学生古诗文课外阅读不足，缺乏独立学习-15

4.2.4 教师评价机制不够完善，学生缺乏独立学习-15

5 古诗文教学中教师“少教多学”模式的运用-17

5.1 古诗文教学的“少教”策略运用-17

5.1.1 转变观念，从“多教”到“少教”-17

5.1.2 启发性地教-17

5.1.3 因材施教，针对性地教-17

5.1.4 借助多样教学方法，创造性地教-18

5.2 古诗文教学中“多学”模式运用-18

5.2.1 从“少学”到“多学”，走向积极学习-18

5.2.2 互换师生角色，走向深度学习-19

5.2.3 养成学生课外自学的习惯，走向独立学习-19

5.2.4 采用多角度的评价法，促进独立学习-20

结论-21

致谢-22

参考文献-23

附录-24