基于文本调查的低年级小学生错别字现象研究.doc

摘要:新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点。”然而在实际的教学过程中，教师虽然重视学生识字与写字教学，但并没有深入探究学生写错别字的原因。本论文是在文本调查的基础上，收集一、二年级学生作业本、试卷上的错别字，并将这些错别字分为错字和别字两大类，通过研究发现学生写错别字的主要原因：包括低年级学生感知觉笼统、教师教学方法不合理、汉字难写难认、社会环境等等。因此，本论文针对造成学生写错别字的原因，从教师的教学、学校的教育、家庭教育三个方面提出建议：教师应该重视识字与写字的结合、培养学生学习习惯、学校应当重视与家长的沟通、家长应该及时检查学生作业等等，从而减少低年级学生的错别字，提高学生的书写、阅读能力。

关键词 小学；低年级学生；错别字；文本调查

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 课题的研究背景-1

1.2 课题的研究目的及意义-1

1.2.1 研究目的-1

1.2.2 研究意义-1

1.3 本课题的研究方法-2

1.3.1 文献研究法-2

1.3.2 文本调查法-2

1.3.3 访谈法-2

2 文献综述-3

2.1 概念界定-3

2.1.1 错别字-3

2.1.2 文本调查-3

2.2 研究现状-3

2.2.1 关于错别字类型的研究-3

2.2.2 关于错别字成因的研究-4

2.2.3 错别字的年级分布特点-6

2.2.4 对研究现状的述评-6

3 小学低年级学生错别字现象的调查与分析-7

3.1 低年级学生错别字类型-7

3.1.1 错字-7

3.1.2 别字-8

3.2 低年级学生错别字现象的调查结果-9

3.2.1 小学低年级学生错别字现象的总体分析-9

3.2.2 一、二年级学生错别字类型的分析-11

4 小学低年级学生错别字的成因分析-14

4.1 学生方面的原因-14

4.1.1 感知觉笼统-14

4.1.2 注意力不集中-14

4.1.3 记忆力发展特点的限制-14

4.1.4 复习不够及时-14

4.2 教师方面的原因-15

4.2.1 订正的方式不当-15

4.2.2 教学方法不合理-15

4.3 汉字本身的特点-15

4.4 社会环境方面的原因-15

5 小学低年级学生错别字优化策略-17

5.1 教师层面-17

5.1.1 依据心理发展特点，优化识字教学-17

5.1.2 延长有意注意时间，重视识字与写字的结合-17

5.1.3 培养学生学习习惯，减少错别字-18

5.1.4 激发学生学习动机，培养学习兴趣-18

5.2 学校层面-18

5.2.1 注重“量”与“质”结合，减少学生的错别字-18

5.2.2 注重与家长沟通，制定良好的教育方案-19

5.3 家庭层面-19

5.3.1 及时检查学生作业，帮助制定学习计划-19

5.3.2 积极参与学生学习，帮助克服学习困难-19

结论-20

致谢-21

参考文献-22

附录-23