情境教育理念下的《如梦令》教学设计.docx

摘要： 笔者是小学语文教育专业的一位学生，对将来入职上岗应当树立什么样的教育教学理念一直有所正视，在诸多教学理念和教学方法之中，我独独看好情境教育教学。2018年10月，我有幸在情境教学创始人李吉林老师所在的南通师范学校二附小学实习了三个月的时间，在此期间，我也接触和学习到了大量的关于情境教育的理论和情境教育如何在小学课堂中的应用和实践。在小学阶段的语文课本当中，古诗词占据了一部分，小学生对古诗词的把握也显得尤为重要。其中，宋词以其句式长短不一、词牌名的多样性以及平仄上有所规定等这些特点，相比唐诗难度较大，所以它比唐诗更难分析与把握，加之小学阶段的学生对古诗词的知识储备不足，理解水平也是参差不齐，教师一味枯燥的口头讲述和让学生反复诵读也会使一些较弱的学生在学习过程中失去学习兴趣和学习信心，容易产生厌学心理，因此，广大教育者应引起对宋词教学的重视。如何运用情境教育理念来对宋词进行实际和有效的教学也是本文需要重点探讨的，本文结合苏教版小学语文六年级下册的一篇宋词《如梦令》来进行情境教学，旨在将情境教育理念运用到小学宋词教学课堂当中去，让枯燥乏味、生硬难懂的知识变得更生动、形象、有趣，从而达到理想的令人满意的教学效果。

本文在查阅了大量关于小学语文古诗词情境教学的理论和文献之后，结合当前小学生的生理和心理特征、新课标的要求以及小学古诗词的特点，对宋词《如梦令》进行教学设计，以此体现小学古诗词教学引入情境教育理念的必要性。通过行动研究，走进课堂，将本人的教学设计运用到实际课堂并请听课教师做记录，通过这样的方式来发现教学设计可能存在的问题进行教学反思，一步步改进教学环节和方式，从而整体提高自身的教学能力。本文以5个步骤来设计教学流程，课后进行了教学反思，如对课堂的把握不足，各个环节之间的衔接不太恰当，并提出了相应的调整，如紧扣主题设计多种情境活动，做到钻研教材，把握教材，提高自身对教学资源的整合能力。笔者以所在的代课小学为例，在前人研究成果的帮助下，结合当前中国小学古诗词教学的现状，对《如梦令》进行教学环节的精心设计，运用多种情境教学活动，使用多种情境教学手段，最后实施教学流程，分析存在的问题进行教学反思，把握问题的关键所在，并进行相应的调整，为小学古诗词情境教学设计提供参考依据。

关键字：小学语文、诗词教学、情境教育、教学设计

目录

摘要

ABSTRACT

引言-5

一、选题背景及意义-5

（一）选题背景-5

（二）研究意义-6

二、文献综述-6

（一）相关概念界定-6

（二）情境教育的理论基础-7

（三）国内外关于情境教育理论的研究-7

（四）国外关于情境教育的理论研究-8

三、设计说明-8

（一）设计理念-8

（二）教材分析-8

（三）学情分析-8

四、教学过程设计-9

（一）教学目标的设计-9

（二）教学内容设计-10

（三）教学方法与手段设计-11

（四）教学组织形式设计-12

（五）板书设计

五、教学方案-13

六、教学反思-13

（一）教学设计的实施情况分析-13

（二）教学设计的反思-14

七、教学实录-14

结语-20

参考文献-21

致谢-22