促进小学生数学交流的合作学习策略研究.doc

摘要：学生的合作学习是一种新兴的教学方式，我国的课程改革十分倡导提升学生主体性，改变学生学习方式，合作学习的内容很丰富，适用范围也非常广泛。如今，合作学习已成为我国中小学生主要学习方式之一，怎样有效进行合作学习也成为了教育界普遍关心的热点问题。

在小学数学教学活动中，合作学习更是一种常用的教学方式，与其他学科学习不同的是，小学数学对学生的思维要求、探索发现能力的要求更高，因此在小学数学课堂中的合作学习也具有缜密性、创新性等特点。合作学习充分改进和创新了小学生的数学学习方式，但教师的教学却也因此多出了许多难题——学生的合作缺乏实质性、不同水平的学生在合作学习中收获知识的程度不同；合作学习时课堂秩序不好掌控；合作学习成为一种表象，华而不实……那么，在小学数学课堂中怎样实施合作学习才能够更加有效呢？相信这是每一位小学数学教师都希望得到解答的问题。

本文主要采用观察法、访谈法等研究方法。作者走进不同学段的小学课堂，对其小学数学课堂中的合作学习状况进行了观察，如：分组情况、组内分工情况、合作学习的内容等，并围绕数学课堂中的合作学习对一线数学教师、小学生进行了个别访谈，接着从了解到的一系列现状中分析出现如今中国小学数学课堂上的合作学习存在的一些问题，通过对比、归纳等方法，总结出了一系列能够有效促进小学数学课堂中小组合作学习的可行的方法与策略。

目录

摘要

Abstract

第一部分  绪论-2

一、选题背景及缘由-2

二、相关概念界定-3

三、研究现状-3

四、研究方法-4

第二部分 走进课堂，观察现状-4

一、研究背景-4

二、合作学习现状-5

（一）分组情况-5

（二）组内分工情况-5

（三）合作学习的内容和安排-5

（四）合作学习的过程-6

（五）合作学习的评价-6

第三部分 分析现状，发掘问题-7

一、影响小学数学课堂小组交流合作学习的学生因素-7

（一）年龄与心理特点-7

（二）合作技能-7

（三）独立思考-8

二、影响小学数学课堂小组交流合作学习的教师因素-8

（一）教师对小组合作学习内涵的领会程度-8

（二）教师角色及相应教学技能-9

（三）教师的评价-9

三、教学评价方面的因素-10

第四部分 抓住问题，制定策略-10

一、教师要更新观念、转换角色-10

二、优化组合-10

（一）组内异质，组间同质-10

（二）组员要明确分工-11

（三）角色轮流制-11

三、把握开展合作学习的内容及时机-12

四、座位安排-12

五、指导学生掌握合作学习的方法、形成相应技能-12

（一）学会倾听-12

（二）学会独立思考-12

（三）学会交流-12

六、评价策略-13

（一）评价的及时性-13

（二）评价的差异性-13

（三）评价的针对性-13

（四）学生自评、互评与教师评价相结合-14

第五部分 结语-14

参考文献-15

致谢-16