小学数学课堂“错误资源”的有效利用(XX小学为例).doc

摘要: 在小学阶段，除了课本这一重要的教学资源，还有很多的学习资源产生于课堂中的教学。其中，学生在课堂学习中出现的学习错误，同样是一种不可忽视的教学资源。它源于学生，贴近学生，如果教师能善加利用，将能更好地促进学生的认知发展，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

本文首先定义了什么是 “错误资源”，从概念中汲取课堂“错误资源”的特点，对“错误资源”进行了分类，提出了有效利用“错误资源”的方法。本人在成师附小万科分校进行了为期三个月的实习，主要实习数学学科，所以将以成师附小万科分校为例，对学校的教师进行访谈，通过听课、评课，亲身的授课观察并体验到了一些小学数学课堂的实际教学状况，对于错误资源，发现以下问题会经常出现:错误资源没有充分利用；没有对错误资源进行针对性指导；或是对错误资源一带而过。这些问题出现的原因是:教学设计过于死板；课堂信息量大而无暇处理；教师的教学水平不够高，缺乏捕捉和利用能力；学生怕犯错，老师也怕学生出错捣乱。关于如何利用“错误资源”，本研究归纳了一些对策，首先要树立正确观念，具体表现为教师要树立正确态度。其次是通过分析各种学习错误产生的原因；再者是进行变式，建立错题资源库；

关键词：小学数学   课堂   错误资源 

目录

摘要

ABSTRACT

一、选题背景-6

二、文献概述及创新之处-7

三、研究方法-7

（一）文献法-7

（二）观察法-7

（三）访谈法-7

四、概念界定及特点-8

（一）课堂“错误资源”的定义-8

（二）“错误资源”的特点-8

五、错误分类-9

（一）合理性错误-9

（二）经验性错误-10

（三）预设性错误-10

（四）概念性错误-11

六、教师利用“错误资源”的常见问题-11

（一）资源利用不够深入-11

（二）把“错误”边缘化-12

七、错误资源利用不当的原因分析-12

（一）教学设计缺乏弹性-13

（二）课堂内容容量过大-13

（三）教师教学水平缺乏巧用能力-14

（四）师生彼此不够敞开-14

八、教师利用错误资源的对策-14

（一）树立正确的观念，改变对错误的态度-15

（二）采用变式练习-15

（三）引发认知冲突-16

（四）建立错题资源库-16

九、结语-17

参考文献：-17

附录-18