巧用“错误资源”拓展小学生数学思维能力.docx

摘要:学生错误是一种独特的资源，对于课堂教学有着重要的价值和作用。[1]在新课改的环境下，有效利用“错误资源”来拓展小学生数学思维能力，已经成为每个老师必须具备的能力。“错误资源”主要是学生在学习过程中的思维不慎密而产生的，也可以是教师希望达到特定的教学目的而特意产生的“错误”，这些“错误资源”都对小学生数学思维品质中的灵活性、敏捷性、广阔性、深刻性、独创性和批判性的培养有着十分重要的作用和影响[2]，巧妙合理地利用这些教学过程中形成的“错误资源”，能有效地拓展小学生的数学思维能力，使小学生数学素养得到提升。

关键词：错误资源；  小学生；    数学思维能力

目录

摘要

ABSTRACT

一、“错误资源”的类型和产生的原因

（一）“错误资源”的类型

1. 教师故意出示的错误。

2. 学生自己产生的错误。

 (二)“错误资源”产生的原因

二、“错误资源”对数学思维能力的影响

（一）影响小学生数学思维能力的主要因素

1. 数学思想方法的运用。

2. 思维的惰性。

3. 思维的习惯化与机械化。

（二）“错误资源”影响数学思维品质

1.影响数学思维的灵活性。

影响数学思维的敏捷性。

影响数学思维的广阔性。

4.影响数学思维的深刻性。

5.影响数学思维的独创性。

6.影响数学思维的批判性。

三、有效利用“错误资源”，拓展小学生数学思维

（一）通过“错误资源”，让学生变换思考角度，培养学生思维的独创性

（二）通过“错误资源”，让学生加深概念理解，拓宽学生思维的广阔性和深刻性

（三）通过“错误资源”，让学生发现解题规律，提升学生思维的敏捷性和灵活性

（四）通过“错误资源”，让学生培养质疑精神，提升学生思维的批判性

四、结语

参考文献