小学语文对话教学实施的障碍剖析及应对策略_小学教育.doc

摘要:2001年《语文课程标准（实验稿）》中提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“对话”首次被应用于语文教学中。提倡对话教学是我国课程与教学改革实践的需要，但由于种种原因，致使实施小学语文对话教学存在一定的障碍。本文从对话教学的内涵、本质特征、实施条件及实施优势入手，全面系统的分析对话教学，从中剖析对话教学的实施障碍，并重视教师、学生、学校等在对话教学中的影响。针对在小学语文对话教学中出现的问题，找出积极地应对策略。比如，要求教师转换角色，鼓励学生参与对话，寻求学校制度的支持等。通过应对策略的提出，以提升学生学习的积极性和主动性，为教师的课堂教学提供参考。

关键词: 小学语文；对话教学；障碍剖析；应对策略

目录

摘要

abstract

一、小学语文对话教学的内涵及本质特征-1

（一）小学语文对话教学的内涵-1

（二）小学语文对话教学的本质特征-1

二、小学语文对话教学的实施条件及实施优势-2

（一）实施条件-2

（二）实施优势-2

三、小学语文对话教学实施障碍-4

（一）对话内容的误区-4

（二）对话主体单一，学生参与性较差-4

（三）学校无相关制度的支持-4

四、小学语文对话教学实施的障碍剖析-5

（一） 教师因素-5

1．一味附和，失去教师引导作用-5

2．强调权威，重回“师道尊严”-5

（二） 学生因素-7

1．从众心理，听从“权威言论”-7

2．唯我心理，走向个性的极端-7

（三） 学校因素-7

1．学校制度与对话精神相冲突-7

2．束缚小学教师的教学自由-8

3．刚性的教育评价机制-8

五、应对策略-9

（一）转换教师角色-9

1．小学语文教师与学生的关系——培养者-9

2．小学语文教师与教研的关系——研究者-9

3．小学语文教师与课程的关系——建设者-9

（二）激发小学生参与对话-10

 1．培养良好的倾听习惯-10

2．学会提问-10

3. 学会表达-10

4．学会反思-10

（三）学校制度的支持-11

1．以对话教学为依托，建立“教师共同体”-11

2．注重对小学语文教师的引领，积极进行对话教学实践研究-11

 3．建立对话教学资源库-11

参考文献-12

致谢-13