教师教学迁移行为研究.doc

摘要:迁移是人类认知与学习的一个普遍特征，“迁移”是自然、社会中常见的现象，在学习中表现得亦十分明显。迁移广泛地存在于知识、技能、行为规范等各种学习中。只要有学习就有迁移，迁移既是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件。许多教育心理学专著都会响亮地提出教师要“为迁移而教”，学生要“为迁移而学”的口号。有效的教师教学迁移行为有助于促进学生的学习迁移、培养学生的迁移意识与迁移能力，有利于优化课堂教学以及提高教师的教学质量。因而，教师教学迁移行为的内涵、特点和设计策略研究具有重要的理论价值及实践意义。

关键词：教师；教学；教学迁移行为

目录

摘要

ABSTRACT

前  言-1

一、教师教学迁移行为的涵义-3

二、教师教学迁移行为的特点-8

(一) 情境性-8

（二）开放性-8

（三）能动性-8

（四）协商性-8

（五）反思性-9

三、教师教学迁移行为的设计策略-10

（一）学习情境的迁移设计-10

1、联系学生生活经验，创造迁移条件-10

2、利用教学工具，促进迁移产生-11

3、模拟游戏，提供迁移帮助-11

（二）认知结构的迁移设计-11

1、-优化知识体系，改进迁移系统-11

2、-精选教学内容，发挥迁移效能-12

3、-培养元认知技能，提高迁移意识性-12

（三）主观能动性的迁移设计-13

1、-主观目的性的迁移设计-13

2、-主观选择性的迁移设计-13

3、-主观创造性的迁移设计-14

4、-自我调节性的迁移设计-14

结语-16

参考文献-17

致  谢-19