本研究基于大学生实践创新项目《面向信息素养低年段多媒体教材开发》，面向信息素养的低年段多媒体教材是以计算机和手机为存储和应用载体，以综合课程为教学内容，旨在培养低年段学生的信息素养，让学生明确信息技术的工具性，形成利用信息技术解决问题的思想。 本文侧重说明面向信息素养低年段多媒体教材的练习的设计和练习环节的实现过程，将从以下几个方面展开论述：第一，通过对低年段的信息技术、语文、数学、英语教学目标的分析确定本多媒体教材练习部分的内容；第二，通过对低年段学生的学习心理的分析和市场上基于学生练习设计出的手机APP进行调研确定本多媒体教材练习的形式和环节；第三，根据多媒体教材的整合工具特征，结合练习的内容和形式，选择练习设计的开发工具，确定开发流程；第四，对研究的结果进行分析与反思。
（一）研究缘起 1、低年段多媒体教材的需求 据大创项目组成员调查目前江苏省还未发行统一的低年段信息技术纸质教材，但省内许多学校已经在低年段开设了信息技术课程。目前低年段开设的信息技术课程主要是让学生初步接触计算机，学会一些小软件的使用，但大多数的低年段信息技术教学过程不具备系统性、科学性，所以开发出一套完整的、成系统的即能够激发学生学习兴趣又能够让学生体会到计算机工具性的多媒体教材很有必要。 2、大学生创新实践项目 本课题是基于大学生创新型实践活动中开发面向信息素养低年段多媒体教材开发的研究项目。目前市场上还没有针对江苏地区的小学低年段的信息技术的教材，针对此种现状，笔者与大创项目组成员共同开发了一套面向信息素养低年段多媒体教材。教材对语文、数学、英语和信息技术知识学科进行课程整合，包含了图片、音频、视频、互动FLASH等素材，以主题教学活动呈现教学内容，是一套师生共用的多媒体教材。 笔者主要负责根据项目组其他成员制定的教学目标，设计出系统的练习内容并利用信息技术手段切实设计和制作出符合主题活动的交互练习。 （二）研究目的和意义 1、研究目的 可以说没有好的练习的教材称不上一部好教材，这样的教材难以保证学生通过练习有效地消化吸收所学的内容，多媒体教材同样如此。因此,练习的重要性不可忽视,而练习的编排和设计也是教材评估的标准之一。 本研究旨在通过文献调研、小学低年段课本研读、已有多媒体教材试用、访谈低年 段教师等方法设计出多媒体教材的练习部分，以此来丰富完善多媒体教材，辅助学生学习，培养低年段学生的信息素养。 2、研究意义 本研究对低年段学生、教师和研究者本人都具有重要的的意义，具体如下： （1）对低年段学生：多媒体教材的练习部分有助于辅助学生学前预习、课中练习、课后巩固所学内容；合理的练习形式能激发学生学习兴趣，让学生在学中玩，在玩中学，达到辅助教学的目的；另外，练习部分同样有助于培养学生的信息能力，包括计算机操作能力、信息获取能力、自主学习能力等。 （2）对教师：多媒体教材的练习部分的设计有助于教师了解学生对所教内容的掌握情况，通过课前、课中、课后练习测试把握教学成果，及时调整教学进程。 （3）对研究者：有助于将专业知识运用到实践中去，深入了解小学低年段信息技术教育、低年段学生学习特点，从而培养研究者的信息素养。 （三）概念界定 1、信息素养 随着时间的发展，信息素养的具体概念的界定也有所不同。 综合一些学者的观点，可以知道信息素养是一个含义广泛的综合性概念，信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是以独立自主学习的态度和方法，去获取信息的冲动和欲望，以强烈的社会责任感和参与意识，将它们用于实际问题的解决和进行创新性思维的、综合的信息能力以及在信息环境中所体现出来的信息伦理道德水平。 2、低年段 教学中对小学低年段的界定有多重界定方式，最为主流的是将小学六年分为三个学段，分别为低年段、中年段、高年段，每个学段两年，因此低年段指的是义务教育小学阶段的一 年级和二年级。本研究就是以最为主流的低年段学生为研究对象。 3、多媒体教材 多媒体教材有广义和狭义上的不同理解。广义上的多媒体教材包括音像教材（光盘）、多媒体课件、计算机辅助教学软件（CAI）、计算机辅助学习软件（CAS）等多种类型。而狭义上的多媒体教材理解为“利用现代计算机和网络技术，以文字、图像、声音、视频以及虚拟场景等多种多媒体有机结合，来呈现教学内容的电子教材”。狭义上的多媒体教材应该是教学内容完整的、系统的、能独立使用的、而且是电子化的教材，而不是传统纸质教材附属物，有的还进一步要求必须要有双向互动的功能。 本课题研究的多媒体教材更倾向于狭义理解中的多媒体教材，将图片、音频、视频、互动FLASH等内容都加入到教材中，并拍摄、编辑微课，对教材内容进行详解，同时亦有助于学生的自学，是一套师生均可使用的信息技术电子教材。 4、练习 练习是纸质教材的重要组成部分，同样，练习在多媒体教材中也是不可缺少的部分。多媒体教材中练习的一般表现形式与其他学习内容形式相似， 文字、图像、音频、视频都有使用，但一般以音频、视频为主。国内外多媒体教材对练习设计的研究较少，但普通教材中练习的类型一般分为三种：课前练习、课堂练习、课后练习。 课前练习是让学生对课堂所学有一定程度的了解和思考，有利于知识的掌握，帮助学生自主预习。课堂练习，在传统教材中指的是在上课时完成的练习。一般是教师为了巩固某个知识点而出的练习，教师通过练习及时了解每个学生的学习情况，并能反思自己的教学，教学相长。课后练习是学生在学完一定的内容完成与之相关的练习，来达到巩固知识点的目的。 本课题重在研究设计课中练习和课后练习部分。按照教学目标和难易程度又可将课后练习分为基础练习、巩固练习和拓展练习这几个环节。 （四）研究思路与方法 1.研究思路 www.EEElw.coM 第一，文献调研。通过文献调研的方式了解多媒体教材中练习的形式、类型，了解学生对不同学科练习形式的需求。 第二，分析小学低年段课本教学内容和确定练习的内容。研读小学低年段的语文、数学、英语教材，把握教学内容，根据教学目标与学生心理特征，确定练习内容，完成练习脚本的设计。 第三，根据教学目标分析确定练习的难易程度，最后根据练习的内容以及技术实现的技能要求确定练习的呈现形式。 第四，完成多媒体教材练习系统的设计，最后反思与改进，完成论文的编写。 2.研究方法 本研究采用文献调研法、个案研究法、调查法和行动研究法，结合大创小组成员的设计成果设计出低年段多媒体教材的练习部分。 （1）文献调研是指搜集和分析已有的与练习设计有关的文献资料，从中筛选与练习有关的信息，从而有助于本练习设计的科学性和合理性。 （2）个案研究法是把将已有多媒体教材给低年段的个别学生试用，观察学生反应，发现已有多媒体教材存在的缺点与不足。 （3）调查法采用的是访谈法。访谈法是指通过访谈的形式抽样调查江苏省内几所小学的信息技术老师，调查低年段信息技术课程的教学内容、所使用的教学方法、教学过程中遇到的问题。对调查结果进行整理、分析、加工，最终用来帮助确定本课题低年段多媒体教材的教学主题。 （4）行动研究法贯穿了整个研究过程，具体行动研究过程为设计访谈提纲，确定试用目标，正式试用，查找资源，初步确定教材练习内容，讨论修改练习内容，确定练习形式。 （五）研究结果 本研究是大创项目的一个组成部分，研究的最终成果是多媒体教材中的练习设计和本论文。 |
