中英档案高等教育管理体制方面的异同 1.档案高等教育宏观管理 1.1中国档案高等教育宏观管理 档案教育是我国档案事业的一个重要组成部分，因此我国的档案高等教育的发展在宏观上也要遵循档案工作的发展规律。主要包括： （1）分化与整合规律 自古以来，我国的档案工作与文书工作、图书资料工作是分不开的，同属于同一部门管理。直到新中国成立以后，档案工作才从中分离出来，成为一个独立的工作体系。为适应社会的发展，档案工作与情报工作、图书工作又出现了一体化的趋势。我国的档案高等教育也遵循这样的规律。不少高校招生时都由原先的图情档分别招生改为大类招生，大一时学生们是一起上课的，到大二才会分图书馆、情报学和档案学三科，分别学习自己的专业课程。中国人民大学也为了适应社会发展，在档案学院的基础上设立了信息资源管理学院，实现多学科互动，特色化发展。 （2）智能化发展规律 档案工作的智能化发展规律主要体现在档案技术设备的变化方面。随着科学技术的不断发展，档案管理实现了由手工操作向先进技术管理的转变，档案高等教育也随之发生了很大变化，档案学课程除了理论课程也加入了一系列的计算机技术课程，以满足如今对电子档案等新型档案的管理。 （3）与社会环境变化的互动性规律 档案工作与社会环境息息相关，一方面，社会环境的变化影响和制约着档案工作的生存和发展，另一方面，档案工作也对社会环境的变化，尤其是社会物质文明和精神文明的建设做出贡献。档案高等教育也是这样的，社会对档案工作人员的需求和要求影响着档案高等教育的发展和教学，档案高等教育培养的人才对社会的发展也有很大的贡献。 我国档案高等教育的宏观管理机制跟随档案事业的不断发展而发展，现已形成了 “集中领导，分级管理”的模式，即由教育部统一领导，地方各级教育部门自行管理。各高校中也秉承这一模式，行政部门对档案高等教育进行宏观管理，主要包括教师的引进、学生的招收、开支费用等，具体的教学任务则由教学主管部门根据相关政策对教学活动进行指导，包括培养目标的制定，教材的选择等。这样的管理机制能够使我国的档案教育拥有统一的发展方向和发展思路，但也存在着一定的弊端。首先高校内行政主导教学的方式使档案高等教育得发展受到很多的限制，很多教学活动因经费等各种原因无法开展，不利于档案教育的发展。另外我国档案高等教育缺乏评估与监督机制，没有对自己发展水平的具体认识，就无法及时采取措施来弥补不足，这样档案高等教育的发展难以实现重大突破。 1.2.英国档案高等教育宏观管理 英国档案工作者协会是公认的英国档案、文件管理者的专业组织，该协会对英国档案高等教育的发展起着非常重要的作用。该协会的只能包括制定档案专业行为标准、编辑出版专业刊物、为协会会员提供和发展培训项目等。 协会的出版物非常丰富，包括《业务通讯》、《培训通讯》、《最佳业务指导》、《就业机会》等定期出版的杂志，内容涵盖了档案行业要闻、培训课程、专家宝库、教育等多方面的信息，对档案学理论方面的研究和实际工作方面的指导有很大的帮助。 该协会还提供一些函授课程，主要是面向从事档案工作的大学毕业生的。这一课程的毕业证书在社会上有很高的认可度。协会会为其会员提供培训项目，主要是为在职的档案管理员提供教学课程，让那些经验丰富的档案管理员和工作者能够及时掌握最先进的档案管理技术，让档案管理事业与时俱进，不断向前发展。 该协会的图书馆拥有大量书籍，包括许多档案管理和保护的图书、档案馆年度报告以及英国和国外期刊等，这些书籍能为协会会员提供很多档案方面的资源，为档案管理和工作人员提供很大的帮助。 2. 教育层次 2.1中国档案高等教育层次 我国的档案高等教育已经形成了一个包括博士研究生、硕士研究生、本科生、大专生，以及成人档案高等教育的比较完善的体系，其中档案本科生教育占据着档案高等教育的主体地位，是我国培养档案专业人才的首要阵地。我国有 30 余所院校招收档案学专业本科生，为我国培养了大量档案人才。研究生教育是我国档案高等教育的最高程度，其中博士研究生教育更代表着我国档案高等教育前进的方向。我国的成人高等教育目前主要有档案夜大学、档案函授高等教育、档案业余大学、档案职工大学、档案自学高等教育等多种类型。 我国档案高等教育完善的教育体系有利于学生拥有扎实的档案学基础，但可能因为教学内容过于集中，造成学生知识结构范围相对狭窄，而且各层次的学习内容会有一定程度上的重复，造成教育资源的浪费。 2.2英国档案高等教育层次 英国档案高等教育包括研究生教育和成人高等教育。英国的档案专业没有本科生层次，研究生招收的是大学本科毕业生和具有本科同等学力的学生、具有实践经验的档案工作者以及来自国外的学生，为本国和国外培养档案高级人才。通过考试的学生可以得到档案学硕士学位，还可以继续攻读博士学位。英国的档案成人高等教育一般为学制两年的半脱产式教育，招生对象也是本科毕业生，学生毕业后也可以获得硕士学位证书。 英国档案高等教育的起点较高，有利于学生在获得全面且丰富的知识的基础上接受档案专业教育；且还招收外籍学生，有利于促进本国与别国的交流沟通，推动国内外档案事业的共同发展。 3. 师资队伍 3.1.中国档案高等教育师资队伍 教师是教育系统中的基本要素，档案专业教师在档案高等教育中起着至关重要的作用。我国的档案专业教师一般是专职教师，既担负着教学任务，同时还是科研的主力军。他们一般是在接受了一定程度的教育（一般为博士研究生教育）之后直接走上教学岗位，很少有教师是直接参与档案工作后再走上教学岗位的。专职教师们良好的教育背景、高深的学术造诣和丰富的教学、科研经验，是我国档案高等教育教学质量的有效保障。 尽管如此，我国档案高等教育的师资队伍仍存在问题。大多数教师都是直接从档案专业的高校毕业生中引进的，很少引进具有其他学科背景的教师。但档案学作为一门综合性学科，需要其他学科知识和理论的支持，所以从其他相关领域引进高质量人才来充实档案高等教育师资队伍是十分必要的。另外，专职教师大多缺乏实践经验，很难将理论与实践结合，更无法传授学生关于实际工作的经验与建议，所以应该引进实践经验丰富的高质量档案工作者，以弥补档案高等教育师资队伍的不足。 3.2.英国档案高等教育师资队伍 英国的档案高等教育也以专职教师为主，但同时会聘请一些在实际工作中有卓越成绩的档案工作者来任教，如伦敦大学会从英国公共档案馆、英国皇家历史手稿委员会等单位专门聘请档案工作者担任兼职教师，甚至会邀请来自国外正在接受博士教育的留学生讲授相关课程。因此英国档案高等教育的师资队伍和专职教师和兼职教师共同构成，专职教师相对稳定，但兼职教师随时会进行调换，虽然稳定性不足，但能够活跃学术气氛，为理论知识提供实践支撑，让学生能更好地将理论和实践相结合，为将来从事档案实际工作提供一定的基础。 |
