俗话说得好：兴趣是最好的老师。只有对语文感兴趣了，学生才能够自己主动去学习。反之，如果对语文有抵触的情绪，即使家长、老师再怎么逼迫他学习，他都不会对学习产生好感，更不会在学习上有很大的进步。在实习期间，我在上《狼和小羊》这篇课文时，让孩子们自己去收集一些关于狼和小羊的故事，还让他自己制作手抄报并举行比赛；在这篇课文最后一课时的时候，我还在班级里举办了表演比赛，分角色扮演，每个学生都很积极地参与；课后，孩子们把这篇课文省略号后面的内容加以想象，把想象的内容写成一篇小作文。虽然都是一群二年级的学生，但是他们最后的作文内容却很丰富。由此可以看出来，只要能让孩子对所学习的内容感兴趣，他们就会充满动力，也就自然而然地主动去学习。因此在小学语文的教学中，可以通过以下方式激发学生的学习兴趣。 1.做好课前准备工作，创设情境，激发兴趣 刚上课，学生的心思还没有进入课堂，这时可以创设各类情境导入课堂教学，用学生感兴趣的事情，或是有趣的语文小故事，或是风趣幽默的话语等，将学生的注意力吸引到课堂中来。这样既可以让学生与教师的关系更加亲近，又可以带动课堂的气氛。教师还要不断加强自身的素质建设，不断地学习新的知识，拥有广博的文化知识修养，在传授语文知识的过程中举一反三，让学生产生敬佩之心。让他们在内心深处产生希望自己也能会这么多知识的想法，激发学生学习语文的兴趣。 2.运用现代教学技术手段强化教学 科学技术的进步不仅给经济、政治带来诸多影响，更是给语文教学带来深远的影响。传统的语文教学主要是依赖于教师的语言和黑板传授语文知识，这种单一的教学方式放在当下并不适用，很容易就让学生对语文学习产生疲惫，失去兴趣。在现代化的语文教学中，教师要学会生字卡、简笔画辅助教学，要学会使用 PowerPoint、Flash 等软件制作课件，运用多媒体帮助自己提高语文教学的效率。 3.减轻课业的负担，开展丰富多彩的语文课外活动
当今青少年的课业负担太重，课堂学习占据了他们的大部分时间，以至于他们没有时间发展自己的兴趣爱好。长期以来的题海战术，让他们失去对语文的兴趣，厌倦语文学习。教师应帮助语文学困生减轻课业负担，让学困生能空出时间，发展有益的兴趣爱好，使学困生得到全面的发展。同时，要通过开展丰富多彩的语文课外活动，在活动中传授语文知识，帮助学困生将语文知识与实践相联系，激发语文学困生对学习的激情和兴趣。 （二）给予学困生更多的关心和帮助 决定学困生转化是否成功最关键的是师生关系。师生关系是教育过程中最重要最基础的人际关系，是取得良好教育效果的重要前提条件。小学期间，孩子有着很强的向师性，所以我们要展现出自己作为老师的魅力，和学生建立良好的师生关系，给予学困生特别的关心和帮助。 1.教师要尊重学习困难的学生，倾听他们的想法，多与他们进行情感交流，了解他们上课的感受。作为一名教师不能滥用自己的权力和地位，要尊重学困生的人格，尊重他们的自尊心。要站在学生的角度，去理解学生的想法。教师要放低自己的身段，与学生打成一片，倾听他们的内心想法，走进他们的内心，帮助学困生宣泄内心的失望和伤感。在倾听的过程中，要帮助学生自我总结，增进对学生的了解。在倾听的过程中，教师要从学困生的话语中总结出他的特点及在语文课堂德学习中遇到的问题，从而进一步帮助学困生进行转化。 2.面对学困生，教师还要改进教学方法，根据学生之间的差异，制定合理的教学目标。我们首先要承认和尊重学生之间的差异性，根据学困生的实际情况采取不同的教学手段，进行针对性的指导和帮助。教学的内容要从易到难，在某一阶段，要把教学速度适当放慢，多带着他们复习和回顾。要为他们制定不同层次的努力目标，这个目标是要让这些学生蹦一蹦即可实现，不可太容易让他们没有动力，也不能太难让他们失去信心。对于一些基础比较弱的学困生来说，不能急于求成，要帮助他们先把基础给打扎实了，与此同时慢慢的帮他们接受新知识。 3.教师要运用正确的评价机制，帮助这类学生重拾自信心。学困生无论是在家里还是学校都是不受重视的对象，经常受到打击，他们比较自卑，对学习语文没有信心。心理学家的实验研究表明，受表扬和奖励的学生获得的激励作用最大，而且有长期的效应。在课堂中，教师要多留意学困生，提出一些他们能够答出来的问题，像在语文教学的第二课时的时候就可以让学生起来朗读课文，并及时给予学生鼓励性的评价，夸奖他们的进步，激发他们对语文的兴趣，提高他们学习的信心。同时不能单纯的以学生的成绩作为一切的评判标准，要多角度、多层次的去评价学生。比如说比较学生现在和之前的差别，看看学生都有哪些地方是进步的，看到有进步的地方要多多去夸奖。苏霍姆林斯基（Suchomlinsky）曾经说过这样一句话：“孩子精神力量的唯一源泉便是在学习上取得胜利，可以产生克服困难的激情和动力，激发学困生对学习的愿望[1]。”语文这门学科在小学阶段最多的是记忆的内容，语文的学困生通常在读、写上面问题很大。因此我们更要把握时机，给予孩子表扬。 在学校实习的期间我遇到了这么一个孩子。他是一个胖乎乎的小男孩，上课时总是把头抬的高高的，很认真地听老师讲课，但语文成绩总是班级的吊车尾。在第一次拿到他的默写本时我很惊讶，20 个默写竟然只对了 3 个。课后我去找他订正作业时发现，他的写字速度特别的慢，哪怕是盯着书写他都要写一笔看一笔，我让他不要求默写的写拼音，他却连拼音都不太会。后来我与他聊天发现，他小时候语文基础不扎实，学拼音的时候没有好好上课，现在他虽然每天都很想好好的学习，每天回家花很多时间在看书上面，自己却连书本上一些字都不认识，拼音都读不全，根本跟不上进度，久了他也就放弃了。了解他这个情况后，我与他父母进行了交流后，为他制定了一个专门的学习计划。我让他回家首先把拼音花 3-4 天全部认齐，之后帮他整理了之前学过的生字列在一张纸上，并给这些生字 组词和造句，一开始每天自己在家默写 3 课的生字，默写 3 遍，第二天到学校在重新默写。4 天之后在加量默写，并且每个星期一会把之前的字词进行抽默，重点抽默他不会的字词。 当然在这期间新课的字词还是会继续默写，但是难度比其他人降低一点。别人要默 4 个组词，他只要 2 个。每次在他完成预定的学习目标之后，我还会给予他阶段性的奖励。并且当他有小进步的时候我会当面表扬，进步大的时候会全班表扬。上课的时候，遇到简单的，他能够回答的问题，我会多给他回答的机会。最终事实证明我的计划还是有成效的，他在期中考试时语文考到了 89 分。比之前整整进步了 30 多分。他整个人也比之前更开朗，敢于回答问题了。 （三）加强与家长的沟通 学困生的形成原因是复杂的，除了自身因素外，学校、家庭都有一定影响。家庭教育与学校教育就像是左膀和右臂，是相互帮助的、缺一不可的。学生的学习不仅是在学校里学习，还有很大一部分时间是在家里。家庭的教育对学困生的影响起着重要作用。 教师应鼓励家长多与孩子交流和沟通，在家中实现寓教于乐。学校老师作为从事教育的专职人员，比家长拥有更多关于孩子教育方面的相关知识。教师可以通过家长会、家访等方式向家长传授最新的教育理念和方法，指导家长如何帮助学困生学习，围绕如何提升语文学习的质量这个话题对家长进行讲解。教师还要鼓励家长多花些时间陪伴孩子，让家长认识到在孩子的成长过程中家长陪伴的重要性。 1.要注意把学困生最近取得的进步告诉家长 家长是孩子成长道路上最好的老师，他们的言行对孩子有着重要的影响。学困生大多是性格内向、自卑、不合群，家长在教育他们的过程中，哪怕是给予他们一点点学习上的表扬和鼓励，孩子都会很开心，会帮助他们树立自信心，更加有动力的去学习语文。这些表扬和鼓励都应该从孩子的真实的学习情况出发，才能有助于学困生的进步。然而现在的教育体制下，孩子的学习是在教师指导下进行的，家长一般只有在阶段的考试后才能知道孩子的成绩，这中间的过程需要很长的时间，这就造成了家长对孩子学习情况了解的比较滞后，不能及时且要隔很长时间才能对学生的进步给予表扬，表扬太滞后也起不了激励孩子的作用。因而教师要多与家长沟通，将学困生的最近取得的进步告诉家长，让家长及时了解学困生最近的变化，对他们的进步及时进行表扬，巩固学生进步的成果。 2.家长为孩子创造一个安静的环境，并指导其制定合理的学习作息表 家庭环境对孩子的影响是潜移默化的，一个良好的家庭学习环境有助于学困生提高学习效率。如果家长经常在家赌博，在孩子学习时间大声说话，那么容易让孩子学习时分散精力，降低对学习的兴趣。因而作为家长，要养成自身良好的生活与学习习惯，在孩子面前要多读书，读好书，让孩子在自己的影响下热爱学习。学困生通常自制力差，学习习惯不好，因而家长要帮助孩子形成良好的学习习惯。通过制定合理的学习作休表，让孩子学会有规律的学习、生活，养成良好的语文学习习惯。在这个过程中，家长最初要加强对孩子的监督，之后要慢慢放手，让孩子自觉地完成计划，培养孩子的自制力，从而让学困生能够自觉、主动地学习语文。
小学语文学困生是当今基础教育中必须面对的事情，本文列举了笔者在实习过程中遇到的小学语文学困生的个案，再结合其他教育实例，展开了对小学语文学困生的研究和分析。通过研究发现，发现在小学语文学困生的是家庭、社会、学校和自身相互作用的结果。在小学语文学困生的转化过程中，要激发学生的学习兴趣，调动学生的内在学习动机。教师要给予学困生更多的关心和帮助，让学生体验到成功感，给学生营造良好的校园环境。同时，教师要多与家长沟通，帮助家长形成正确的教育观，指导家长与孩子多加多加沟通，让孩子在轻松、自由的环境中学习。 |
