在研究中笔者发现小学低年级学生不良书写习惯的形成主要有以下几个原因： （一）内因 1.低龄儿童认知水平不高 低龄儿童虽然思维逻辑能力得到了一定的发展，正在从具体形象思维发展过渡到抽象逻辑思维阶段，但是知觉的精确性仍然不高，分析理解能力也比较低。[1]例如在观察字体的过程中，很多低年级学生能记住的大概只有字体的模糊结构，假若老师没有对字体中稍微细小的部分进行提醒或加强训练的话，他们肯定会忽略。比如“买”和“卖”他们经常混淆，这时教师可以编一个绕口令“少了就买多了就卖”学生可以很清晰容易的掌握。再比如“主人”的“主”有三个小短横，很多学生容易写不是两横就是四横的现象，他们自己不能辨析，这就需要老师和家长帮他们指正出来并要求加以改正。 2.低龄儿童无意注意的制约 我们从儿童心理学的相关知识中得知，低龄儿童注意的稳定性较差，很容易被外在的事物引招。例如老师今天穿了一件漂亮的裙子，一到教室就开始上课，那么教学效果肯定是差的。因为不少学生还正处于欣赏老师的衣服上，根本就没有认真听讲，也没有心思听讲。所以正确的做法应该是教师走进教室先不急忙上课，而是先绕班级走几圈等学生看够了，那么教师上课时学生才会更能注意力集中。所以老师在要求学生书写时，要能够理解让低龄儿童坐在课桌上认真写字、作业，他们是无法忍受的。它也反映了儿童心理发展的特点。因此教师在教学中要综合地运用有意注意和无意注意。 （二）外因 1.应试教育的影响 如今很多家长和学生都被传统教育蒙蔽了双眼，他们认为只要每次考试分数高，至于字写得美不美观好像真的没有必要。即使现在高呼要倡导新课改的精神，不少学校老师还是认为学生学习成绩是老师的教学业绩，固而填鸭式的教学、漫ft遍野的题海战术致使学生根本不可能写出规规范范的字，那是因为根本没有时间去认真的写。又因为学生的观念里只有成绩、升学，字写得好丑真的不重要，再说利用课外时间练习不值得写，由此看来，相当数量的学生的字写的越来越丑，越来越不工整。 2.教师的负面作用 教师指导学生握笔姿势、执笔姿势、运笔方法等不到位，也会影响学生的良好书写习惯。俗话说“自身不正何以正他人”教师要求学生平时书写要认真、规范，可是自己平时在黑板上写字很潦草，没有一笔一划规范去写，要求学生认真书写就没有说服力，对学生就起不到好的示范作用，学生也就不愿意按照老师的要求去写了。在批改学生作业时，一些教师也是只看学生做的答案是否正确，久而久之，关于学生书写的质量视而不见，客观上影响了学生的书写习惯。 3.规范写字训练量不足 俗话说得好：“帐要勤算，字要勤练”，写一手漂亮的好字也是一种特有的技能，若要想写好字，那就要肯吃苦，就要坚持不懈的每天抽出一些时间来练习，写字的时间能得以保证。相关数据表明现今低年级学生的写字量根本不合标。在新课改的倡导下，不少学校已经开设了专门的写字课教学，大概一周两节课，一节课三十分钟，两节课也就是一个小时，研究表明习惯的养成需要持续一个月的时间，一个星期一小时的训练量显然是不可能让学生养成良好书写习惯的，还不排除其他主课老师的占用，写字课只能说是有名无实，学生的写字训练量不足，结果自然是能想象得到的。 4.桌椅高度的因素 很多小学一到六年级桌椅高度基本上是统一规定的，对于中高年级的学生坐下来写字高低差不多。那么低年级呢，他们还小，这样高度对他们来说无疑是有一点高了，不利于他们的书写。低年级小学生使用的桌椅要选择适合他们的高度，让他们坐着舒服有利于写字。 5.家长帮倒忙 现今社会独生子女多，不少家长“望子成龙，望女成凤”的思想浓厚，为什么现在辅导班这么多，这么普遍，还不是为了提高孩子的成绩，家长抢着把孩子往辅导班送呢！每个家长都希望自己的孩子成绩好，每次考试都名列前茅，这样无形间给孩子太大的压力。即使那些不送孩子去辅导班的父母，当孩子完成学校布置作业后，往往给孩子布置一些额外的作业来加强巩固老师上课所教的知识。假如学生在学校期间有六个小时的学习时间，做作业还要有两个小时，甚至辅导班上课要两个小时，那么一个孩子一天至少要学习八小时以上，这不是一个低年级孩子所承受的，处在这种情况下的孩子，要想形成良好的书写习惯的确是很困难的。 6.信息技术时代的冲击 随着时代的快速发展，电脑的普及，越来越多的人习惯敲击键盘，使得越来越多的学生书写态度不端正。因为一些出门留纸条的现象不复存在了，取而代之是发信息，多方便啊。从专家研究中得知，小学阶段是孩子培养习惯的好时期，上初中之后，要想培养新的习惯就很艰难了。基于此，我们就应该对低龄儿童开始培养良好的书写习惯。所以，客观上讲，电脑的产生及人们的大量应用，事实上为小学低年级学生良好的书写习惯的培养制造了一些障碍。 |
