（一）受传统教学思想的影响 传统的课堂上课模式一般都是由老师单独的讲，学生坐在自己的位子上听，他们不用开动脑筋去思考或者是表达自己的观点，只需要记下站在讲台上的老师说了什么这样的教学模式。在这种情形中上课，学生绝大多数就会死学习，对于老师讲的知识也只是机械的记下了而并没有真正的理解它。在一般的讲课中，都是以老师作为课堂的主体，老师占有核心地位。学生在这样课堂中没有办法充分发挥本身所学到的知识，致使他们在思考时，想法深深的受到了老师影响而总是不积极主动的独立思考。假如老师在上课时没有具体说明写作的要求，学生的表达就会缺乏，更不敢独立去创新，致使他们无法写出饱含着感情的文章，这样会使刚好处在对事物充满好奇心的学生的思维收到前所未有的限制，对学生将来的发展更不会有多大的帮助。 （二）受到应试教学的影响 语文是一门源远流长的学科，它包含了中华上下五千年深远的历史文化和感情。教学生写作的优点之一就是锻炼和提高他们利用书本上的知识来表达个人情感的方式。由于我国中小学教育受到应试教育的严重影响，重视分数，写作的主题被牢牢的限定在一个框架里，致使学生没有办法随心所欲的写作，大多都是以测试的形式进行写作，久而久之会让学生对写作产生乏味无趣的感觉，不再喜欢它，最后也会使学生笔下的文章不包含任何感情色彩，十分的死板。 （三）受社会思潮的影响 自我国成功的改革开放以来，我国的经济和科技得到了迅猛的提升，这种情况下致使人们更加看重理工学科的教学与建设，便不重视人文学科。不少小学生也因此形成了重视理科轻视文科的想法，对于文科的学习一点也不看重，很少读课外书，不肯动笔写文章，却将把大部分的时间都放在了数学物理等学科的竞赛考试中，这就不能不对小学生写作水准的提升及其小学作文生活化形成负面作用。 （四）教师自己缺少写作 教师本身具劳动性与模范性，不管在什么事情上教师都要以身作则，给同学们学习的榜样。写作亦是如此，教师只会一个劲的布置作业让学生写，这样很难让学生心服口服，严重会产生逆反心理。老师可以每周安排合理的时间实行写作，并且一定要注意学生写作时的质量，因为这是让学生自己看的。只有这样，学生才会有写作的激情。同时给学生提供适当的作文模板，让学生把在课堂上所学的与实际生活相关联，有一个更好的写作。
当我们进行写作课堂教学时，通常都以学生为作文教学的中心，让他们有自由发挥的写作空间与独立自主的选择权，让他们从写作的过程中得到更进一步的提升。进行写作教学时，老师尽量指导孩子用心去感受。 教育的目的就是使他成为他自己”，要把这个目标成为现实，我们第一要做的就是以人为本。写作时，往往把学生作为中心点，他们从感知、领会、实践这样的写作方式中取得自身的发展。学生自身有感知、领会、实践以及深思的权力。同时，他们也意识到这份权利。进行经过自身的理性来引导学生自己的感知与剖析，尝试与领会，实践与深思。那么也等于是，在接受教育的时候，学生把生活、学习知识变成实现自我权利的过程，而不只是为了达成教师 “教学使命”的过程。 教师自己亲手写的范文，第一点，对于让学生崇拜自己的教师是有很大帮助的；第二点，对于教师专业的提升也是有帮助的，可以让老师与学生在写作中一起进步。“喊破嗓子，不如做出样子。”教师生活化作文的写作，不但可以很好地诠释何谓“生活化作文”，而且也是其榜样。
作后评改是在作文改阅的根本上实施的，对一篇文章的点评务必呈现出它的进展性，经过点评启发学生的领悟才能和抒发自己情感的本领。通过经常点评与讲述，处理该作文存在的漏洞，提升学生批改自己所写的文章的本领。教师可以自己做榜样示范，使每一位同学明白后继续统一批改，使他们慢慢形成“斟酌”的写作风格。
生活作文坚持“学生是作文批改的主人”的看法，多方面研究改阅文章的方式，尽可能的把这个效率提高起来，改善“教师批得累死，学生无动于衷”的情形，把教师辛勤批改变为学生互批互改，把班级集体批改变为学生个人批改，把单一批改变为多样批改。并且，激励每一个学生阅读后再进行批改或分成小组进行讨论批改。让学生懂得：“文章不厌百回改”；“好作文往往不是写出来的，而是改出来的。”
学校的教育应该与社会、家庭教育并肩携手的，这样才能对学生的发展起到良好的促进作用。孩子的父母可以让学生迈出家门、校门，和大自然有更多的接触，感受大地的气息；经常去乡村领略田野的美好风光。这样不仅可以使他们的课后生活更加有趣，而且能够提供写作的素材。学生有了与事物直接接触的机会，有了真情实感，这样的作文写出来才会有意思。
结语 最后，要想从根本上解决学生不再害怕写作这个问题，教师需要制定一个详细的计划表去实施。首先，教师要加以正确的指导，训练学生最基本的写作能力，运用鼓励教学法去鼓励学生大胆的去写出自己所想的，自由表达自己的思想；最后，写作来源生活同时又高于生活，所以，教师引导学生平时关注社会生活的事件极其细节方面。让他们感悟人生，品味人生，从而真正意义上的提升学生自己的阅读与作文水平。 |
