课题研究现状：
英语语音在英语专业的学习中是一个重要方面。然而，目前高校非英语专业学生并没有经过了专业、系统的语音训练，但非英语专业学生的英语语音掌握情况不容乐观。学习者在音位、词重音、连读、语调等方面仍出现许多问题。作为学习者，英语语音是学好英语的关键，掌握良好的发音方法，不仅有助于英语口头能力的发展，也有助于我们与人进行很好的交流。 马晓骏（2004）通过研究发现，许多人在语音上往往很难发出比较纯正的英语，这是因为汉语发音的干扰往往使我们的英语发音与标准的英语发音之间存在一定的距离。并列举了常见的语音错误，分析其原因，控制盒避免汉语发音的干扰，从而达到语音纯正，发音地道。 绳立平（2006）通过研究发现，语言是交流思想的重要工具，有词汇、语法、语音三部分组成，这三个部分相互联系，相互影响，而语言的第一特征是有声性，大多数情况人们通过声音来达到交流目的，因此语音学习的是语言的关键。 钱鑫（2006）通过对英语专业学生的听力课堂观察、记录与录音辅助,总结了他们在音段和超音段层次的一些典型问题,并结合二语习得中的相关理论对问题特征进行了分析。通过对其中部分对象的深入访谈,调查了语音学习动机与态度,母语迁移和学习策略等因素对英语语音学习的影响。 田芬（2007）学习一门外语语音的过程中,经常受到一系列因素的影响。这些影响既有客观的又有主观的,它们制约着语音学习的效果。仔细分析这些因素,才能从中找出合适的解决办法,从而使语音学习游刃有余。 杨玉珊（2012）找出非英语专业大学生在英语学习方面有哪些困难、产生困难的原因、有效的应对措施,以及困难学生和非困难学生在这三方面的差异。共199名山东某高校的非英语专业的大一学生参加了本次研究。使用的测量工具包括：瑞文标准推理测试、2011高考英语试卷、研究者自已设计的英语学习情况调查表。数据分析发现,非英语专业大学生英语学习困难体现在两种基本语言要素和五种语言技能方面。 陈赛吟、林渤（2013）通过分析大学生在学习英语语音过程中遇到的种种困难，包括音素的发音、重音、节奏、语调等方面存在的问题，深入剖析造成语音学习困难的原因，进而提出相应的解决策略。 彭宁红、王雯秋（2014）对地方本科院校非英语专业学生的整体语音水平、语音学习策略的使用情况、语音学习策略和语音成绩之间的相关性以及高分组和低分组(英语语音水平不同的学生)在语音学习策略使用上的差异进行了调查与分析。研究结果表明：非英语专业学生整体语音水平较低；使用最多的是情感策略，最少的是记忆策略。 综上所述，对大多数学生来说,提高英语语音既是一个重点又是一个难点。学生英语语音的提高有赖于教师和学生双方相互配合、共同努力。影响英语语音的因素有很多，既有客观因素，又有主观因素。作为学习者来说，我们应该掌握语音学习的技巧，提高我们的语音水平。 课题研究目的： 通过本课题的研究，将非英语专业学生作为特殊群体，通过访谈，问卷调查等方法，对他们在英语语音学习中遇到的困难进行分析，并探索出应对策略。 |
