秘书教育的现状和发展趋势 随着科技的巨大进步和经济的快速发展，秘书人员扮演着越来越重要的社会角色，同时企事业单位对新时期的秘书队伍提出了新的要求，秘书人员需要具备综合素质，能够与时俱进，不断满足社会发展对其提出的更新、更高的要求。对于秘书人才的培养离不开教育，研究者们也越来越重视对于秘书教育的研究。近年来，对于秘书教育的研究者们立足于时代发展的特点与要求研究秘书教育，对秘书教育的研究逐步深入。 各位前辈们对秘书教育的研究主要集中在一下几个方面：中外秘书教育的比较、我国秘书教育的观念、秘书职业化发展对秘书教育的影响、对现代秘书教育问题的思考、我国秘书教育的历史与现状、秘书教育教学中存在的问题及相应的对策等等。这些前辈们的研究对我的课题的展开有很大的启发和帮助，奠定了论文写作的基础。秘书教育的发展这一研究领域还有一定的空间可以开发。把握秘书教育的发展历程及特点，探究秘书教育所呈现的发展趋势也有一定的价值。 对于秘书教育的研究不断发展，不断与时俱进，其主要表现在一下几个方面： 一、秘书的理论教育趋于创新。我国的秘书教育是八十年代初在改革开放中应运而生的，出于急需，在缺乏专业教育基础的情况下，大多数院校便只好对其他专业加以改造而成为秘书专业。这种专业设置，从一开始就显得严重先天不足。研究发现，随着市场经济体制的建立和改革开放的不断深入，秘书专业毕业生越来越不适应社会的发展，跟不上时代的步伐，一个很重要的原因就是秘书教育的理论知识更新缓慢，缺乏创新。伴随着信息社会的发展和经济的一体化，社会对秘书人员提出了更高的要求，秘书所做的工作不再是单纯的接打电话、复印资料、收发讯息等等，传统的单一型秘书已不再能够满足社会的需求。秘书人员要胜任工作，必须具备相当的基础知识、专业知识、行业知识和相关知识。在这种情况下，秘书教育越来越重视秘书的知识能力教育，重视对其理论知识的传授，重视理论知识的创新，力求将更新、更完备的秘书知识传授给秘书工作者，培养具备高水平、满足社会需求的秘书人才。 二、秘书教育方式逐步增多。在科技迅猛发展的今天，传统的秘书教育方式已不能满足社会发展的需求，很难培养出适应社会发展需要的新型秘书人才。在传统的秘书教育中，师生授受，由于秘书教育课程设置不够合理，且因缺少秘书学专业硕士点，无法正规培养专业师资，目前各高校秘书专业课教师一般由其他学科的教师转任或兼任，有些教师既缺乏秘书工作时间经验，又没有秘书专业教育背景，因此一些专业基础课程的教学质量很难得到保证。现如今，科技应用到了教育教学领域，网络教育及远程教育产生、发展并越来越受到欢迎。网络教育的产生与发展，有利于实现资源共享，弥补部分职业院校或普通高等院校秘书专业师资匮乏的不足，从而培养出更多、更专业、更能适应社会发展的秘书专业人才。 三、秘书教育内容的不断丰富。在科技化与信息化的今天，越来越多的秘书人员不能够适应社会的发展，跟不上时代的步伐，探究其原因，可以发现：秘书人员知识欠缺，知识面太窄且知识更新速度慢，难以与时俱进，满足社会发展对其提出的新的要求，导致工作被动。因此，在现今的信息化时代，秘书专业的学生除了要接受秘书学概论、中国秘书史、公共关系学、档案管理学、秘书心理学、名秘书研究、中外秘书比较和秘书实务等课程以外，还要接受秘书礼仪教育培训、秘书心理素质教育，此外，还要学会利用微博、微信等软件来进行信息化处理。 四、秘书教育需终身化。在科技化和信息化的今天，知识和技能更新换代非常之迅速，秘书工作人员之前掌握的专业知识与技能在其现今工作中会产生一定的不适应性，不能够较好地满足社会发展对其提出的新的要求，究其原因，可以发现：第一，秘书人员知识欠缺，知识面太窄且知识更新速度慢。第二，有的秘书专业毕业生自恃获得了大专毕业文凭，被单位分工从事事务性工作，便认为是大材小用，因而不思进取，不重视岗位学习提高，逐渐被时代所淘汰。第三，由于市场经济重视效益和竞争，党政企事业单位对文秘人员的要求也发生了根本性变化：由过去偏重稳重型、被动型、单纯文字型转变为要求知识面宽、具有多方面的才能，也就是说社会对秘书的综合素质和能力的要求更高了。为了能够跟上时代发展的步伐，为了不被社会所淘汰，为了能够适应社会发展对秘书人员的新要求，越来越多的秘书在职人员接受在职培训、网络教育等，以不断充实、完善自我。因此，秘书人员进行终身教育就显得尤为重要。 在秘书扮演着越来越重要的社会角色的今天，国外的秘书教育也越来越受到重视。国外的秘书教育呈现出以下特点：第一，秘书教育目标针对性不断增强，逐步面向“职业性”，培养适应现代管理和领导工作需要的秘书人才，秘书教育贴近职业特点，与市场经济生活紧密联系，因此，国外秘书教育的课程设置也更加反映企业管理需求，职业定向特征突出，学习人员需要学习很多专业技能。第二，秘书学教材在编写上突破学科体系，以实用性和可操作性为本，突破了一般人文社会学科“学科本位”的传统教育理念，着重培养实际工作能力。第三，教材内容进行创新，培养学生创造性思维，为提高学生的理解力和判断力提供了新的角度和视野。另外，他们还清醒地认识到，随着全球化经济时代的到来，秘书职业将会成为一个遍布世界各国各地区和领域的及其庞大的职业群体，所以在秘书教育的目标定位上不仅针对性较强，而且立足本国，面向世界，加大了辐射面，在课程设置、考核测评内容上突出了职业特点，并把视野拓展延伸到了国际社会人才市场。 中外秘书教育虽然存在着一些的差异，但总的来说，秘书教育都更加注重增强受教育者的实践能力和理论创新能力，做到理论与实践的完美结合；不断拓宽其专业口径以及提升其专业素养；在教育方式等方面不断创新，使其能够适应社会发展的需要；注重不断提升秘书人员的信息处理能力和创新能力。秘书教育不断发展，不断进步，使秘书教育专业化发展，逐步培养出满足社会发展要求的秘书人员。 本课题研究的意义和价值： 研究秘书教育的现状及发展趋势，能够帮助我们了解我国秘书教育的整个发展过程，发现其中存在的缺点与不足并不断改进与完善。不断与时俱进，适应社会发展的新要求，培养能够帮助秘书教育者和受教育者很好地把握秘书教育的发展方向，从而更好地指导未来的秘书教育工作，促进高校及教育机构更好地培养秘书人才。 参考文献： [1]杨剑宇.中国秘书史[M].上海：华东师范大学出版社，2013.4 [2]杨树森，张树文.中国秘书史[M].安徽：安徽大学出版社，2003.8 [3]郑健儿.秘书心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2013.5 [4]陆瑜芳.秘书学概论[M]. 上海：复旦大学出版社，2001.7 [5]方尤瑜.秘书礼仪[M].北京：中国人民大学出版社，2011.8 [6]曾妍，叶康荣.秘书职业化发展趋势对高职院校秘书教育改革的趋势[J].太原城市职业技术学院学报，2011年第6期 [7]杨群欢.从中西秘书教育比较看我国高职秘书教育机制的创新[J].黑龙江高教研究，2007年第10期 [8]帅学华.当前我国秘书教育观探析[J].秘书之友，2007年第4期 [9]路遥遥.秘书继续教育在线化发展研究[D].暨南大学，2015年6月 [10]张晓芳.高校教学秘书工作的实践与思考[J].河北农业大学学报（农林教育版），2009年6月第11卷第2期 [11]张娜.关于现代秘书教育问题的若干思考[J].陕西师范大学继续教育学报（西安），2005年第22卷 [12]赵俞凌.论秘书实践教育的现状与改革[J].绍兴文理学院学报，2005年第25卷第12期 [13]刘秋言.秘书职业化发展趋势[J].临沧师范高等专科学校学报，2009年第19卷第4期 [14]杨树森.论我国秘书教育的历史和现状[J].秘书，2009年 [15]曾妍.秘书职业化发展趋势对高职院校秘书教育改革的启示[J].太原城市职业技术学院学报，2011年第6期 [16]程林盛.秘书职业化与就业背景下的本科秘书人才培养探析[J].人才培养与就业，2013年第18期 [17]董鹏.秘书专业教学存在的问题及对策研究[J].档案学通讯，2012年第3期 [18]吕瑾.面向市场——探索高等秘书教育的新建模[J].秘书，1998年 [19]高静波.浅谈高校本科文秘教育实践型教学模式的构建[J].教育与职业，2009年第29期 [20]金常德.全国性秘书专业教育学术组织的发展[J].前沿论坛，2013年第7期 [21]马守君.试谈高等院校秘书专业教育改革的基本思路[J].陕西师范大学继续教育学报（西安），2004年第21卷第1期 [22]武晓睿.应用型本科高级秘书人才培养模式研究[J].内蒙古财经大学学报，2015年第13卷第1期 [23]严冰.应用型本科高级秘书人才的培养模式[J].教育评论，2008年第4期 [24]万军.职业化背景下西方发达国家秘书教育的经验与启示[J].比较教育，2013年第30期 [25]李欣.中外秘书教育的比较研究[J].探索与交流，2004年第27期 [26]黄强.简论中外秘书教育差异视域下我国秘书教育的发展思路[J]. 教育 |
