课程游戏化背景下华德福幼儿园户外活动存在问题及原因分析 1.教师缺乏充分的理论基础，没有及时更新教育理念 时代在进步，教育的理念也会不断更新，扎实的专业理论是开展好工作的基础。从表 5 幼儿园教职工基本情况表中可以看出，华德福幼儿园的教师有非学前教育本专业的，教师以中年教师占大部分，教师的学历层次不一。因此教师们的专业素养可能是参差不齐的，比如非学前教育专业的教师对本专业知识肯定是有所欠缺的；学历较低一点的教师理论基础可能也有待提高；一些中年教师的教育理论需要改进等，这些都是目前幼儿园教育现状中教师理论缺乏可能存在的原因。 2.教师组织活动过于保守或过于“放手” 受传统教育的影响，“包办式”“注入式”的教育方式仍然存在，这类轻过程重结果的教育方式过于保守，忽视了以幼儿为主体，促进幼儿全面发展的特点。部分教师担心幼儿这个不会干，那个不会干，致使幼儿最后什么都不会干；还有会因为担心安全问题，活动中太过于小心翼翼而缩小活动范围、降低活动难度，而剥夺了幼儿自主探索的机会。 随着课程游戏化项目的实施，华德福幼儿园发生了巨大的变化，幼儿园的游戏场地更大了，游戏材料更丰富多彩了，活动形式也更多样化了。部分教师为适应这较多的变化，也改变了自己的活动组织策略。根据表 8 看出，教师在组织户外活动的过程中，幼儿户外活动的时间还没能达到《幼儿园工作规程》所规定的时间，从教师对幼儿户外活动指导策略的访谈中可以看出，有部分教师在幼儿活动时是属于不管不顾型的，幼儿想怎么玩就怎么玩，安全就行，教师在一旁看看就行。这类太过于“放手”的方式是给了幼儿足够玩耍、探索的机会，但是很多幼儿的活动都是无目的的，随兴趣玩耍，还有无所事事型的，旁观型的幼儿，像这种情况下，教师的不管不顾过于“放手”就不适合了。 3.教师在户外游戏活动中的角色定位不够准确 在游戏活动中，教师与幼儿的良好关系对幼儿的游戏有着很重要的影响，本次的调查问卷中涉及到的一个问题“户外活动中，作为教师您经常扮演的角色是什么？”（见表 7）选项有组织示范者、纪律维持者、支持引导者以及合作引导者。本研究认为可能影响到幼儿游戏的原因如下： 第一、为了方便管理幼儿，部分教师会作为纪律的维持者贯穿整个活动，不能去那边玩，不能这样玩等约束了幼儿的游戏活动，太过于注重安全、纪律的问题而使幼儿丧失了有趣活动的机会。 第二、由于受一些传统教育观念的影响，有部分教师会选择做幼儿游戏活动的组织示范者，他们觉得这么小的孩子，他们哪里会玩，作为老师得教他们啊，这就剥夺了幼儿想象、创造、探索的机会。
对策和建议 在对华德福幼儿户外活动的观察和对教师的问卷、访谈调查的基础上，可以明显地发现课程游戏化项目的实施，对幼儿和教师都产生了或多或少的影响。为了给教师组织幼儿户外活动提供有益的借鉴，本研究提出以下建议： （一）教师要提升理论基础，做好幼儿户外活动的观察记录分析 课程游戏化的理念及项目的实施给幼儿园带来很大的改变，为适应这些巨大的改变，这就需要教师们不断学习，提升自我，与时俱进更新自己的教育理念。教师们应积极抓住出去学习的机会，首先扎实自己的理论基础，及时更新自己的观念。其次，做好幼儿活动的观察记录分析，充分的知道他们需要的是什么、为什么、怎么解决等，以便更好的组织幼儿活动。而不是如一些教师所说，幼儿游戏的时候只要看着安全就行，特别轻松不用管。只有充分了解幼儿，才能因材施教，组织好有趣有效的户外活动。 （二）教师要相信幼儿，放手给幼儿自己创造玩，适时参与并及时评价 幼儿各方面的能力不容小觑，他们的动手能力、想象力、创造力等都远超过我们的预想。在访谈中，很多教师都提到，开始根本不相信这么大点的小朋友能玩得起来竹梯，但是后来会发现，小朋友们很厉害，大班的小朋友会几个人合作，自己搬运竹梯、搭建、攀爬玩耍；这些过程中会让幼儿体验到很多，教师并不需要帮忙。因此，游戏活动的时候，要充分相信幼儿，放手给他们自己动手、自己玩的机会，提供给他们想要的材料，让他们自主摸索，他们一定能玩好玩出花样。当然这样的“放手”也是相对适度的，教师适时的介入活动给予评价，有目的的 “放”适时地“收一收”做到收放自如也是不错的。 （三）教师要努力成为幼儿户外游戏活动的支持引导者和合作者 《幼儿园教育指导纲要》（试行）提到，教师应努力成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。教师在组织和指导幼儿户外活动时，也应尽量以支持鼓励的态度回应幼儿，当他们有所顾虑或胆怯的时候，告诉他们“不要怕，老师相信你可以；你很棒等等”。当幼儿需要帮助的时候，教师可以帮助他们一起合作完成，而不是帮办代替，“现在老师先和你一起试一试，我们一起完成，等会你学会了可以自己试试吗等等”。 上文提到的教师作为组织示范者、纪律维持者在现实活动的组织中，也是很常见的。很多时候确实需要教师的首先示范，由于幼儿的知识经验的不足等原因；活动中难免也会有场面的混乱现象，需要教师进行纪律的维持。在游戏活动中，大部分的游戏“指挥权”应该交给幼儿，让幼儿成为游戏活动真正的主人，教师在一旁做幼儿游戏的支持合作和引导者，给予适当的组织示范会更好。
存在的不足 本研究调查分析了课程游戏化背景下 X 幼儿园户外活动的开展现状，针对发现的问题，初步提出了解决问题的方法和策略，但还存在以下几点不足： （一）知识经验的限制 本调查研究的角度是笔者根据自己的知识经验划分的，由于笔者研究经验的不足，该研究设计难免不够合理，不能完整地反映现状，研究的内容和结果都有所欠缺。希望今后有机会可以再做进一步的调查和分析。 （二）研究方法选择的科学性 由于受时间等客观因素的，本文在观察方面时间较短，不能完全看出幼儿户外活动的常态；由于问卷调查、访谈的对象数量有限，可能不能完整地反应真实的教育现状。 |
