4.1 教学准备方面 首先，初中音乐教师应具备文化素养与音乐基本功。新课改的实施与深化导致初中教师的角色有了新的变化，初中音乐教师不再是课堂的主体而是课程开展的主导者、组织者以及引导者，因而初中音乐教师的音乐素养对于初中生具有较大的影响作用。初中音乐教师在音乐课堂教学过程中应以良好的精神面貌以及浓烈的教学情感来面对初中生，运用自身的音乐基本功以及文化素养来感染初中生，从而引起初中生的共鸣，进而提升音乐课堂教学效率。 其次， 教学目标应科学化，初中音乐课程开展应将价值观与情感态度方在教学目标首位，对于初中生之间协作意识的培养以及教学过程及方法应给予强调，从而促使每位初中生在音乐课程学习过程中发展最大化。此外，初中音乐教师在课程教学目标的制定应以初中生具体情况以及教学内容为主要依据，在教材内容的价值挖掘过程中重新删减、改编以及整理音乐教材内容。 再次，教学内容选择恰当化。初中音乐教师在备课过程中应科学化、合理化的运用教材内容，把握初中生喜好的同时不断拓展音乐课程内容，从而引导初中生将注意力集中到课堂中的同时激发初中生的音乐天赋。对于初中音乐课本中没有新意且曲目陈旧的教材内容可以适当进行调整，根据新课改的要求及标准、初中生的实际情况将区别讲授给初中生。此外，教师也可对音乐教材中的作品进行二度创作，从而吸引初中生的注意力，进而促使初中音乐课程教学效率得以最大化的提升。 4.2 教学实施方面 首先，具有吸引力的导入。第一，从创作背景引入。自身背景是每个优秀的音乐作品创作过程中必不可少的，绝大部分优秀的音乐作品都具有一定的创作与社会文化背景，因而初中音乐教师在教学过程中可以从作品背景导入，提升教学效率。第二，[[[2]刘晓美.浅谈初中音乐教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊.2015(24):56-67.]]从不同音乐体裁的交融点引入。部分音乐中有很多汲取了传统戏曲、民歌或者民间音乐的某些音乐元素，这些作品具有特殊的色彩，因而同样也受到了广大青少年的喜爱与吹捧。因而在中学音乐课堂教学中引入音乐过程中，可以更加丰富中学音乐课堂内容，从而促使中学生知识面的增强，也能培养中学生养成思考的行为习惯，主动的对研究音乐与文化的联系及音乐的内涵，进而强化中学生对于音乐知识的理解。 其次，技巧性的课堂提问。初中音乐课堂教学过程中，音乐教师应注重提问，它是初中生参与课堂活动的关键所在。初中音乐课程教学过程中音乐教师能够激发初中生的思维对于教学的成败与否有着决定性的作用。因而初中音乐教师应注重课堂提问。对于难度较大的问题，初中音乐教师应做出铺垫性的提升，减小提问难度性，从而引发初中生的思考，提升初中生音乐课程学习的自信心，对于喜欢与否或者好听与否等没有任何意义的问题应尽量避免等等。 再次注重课堂活动安排。初中音乐课程活动安排主要是让初中生可以投入到音乐课程学习过程中去。而初中音乐课程实践主要是在课堂内完成的，因而初中音乐教师在活动安排过程中应注重初中生实践能力的培养，提倡初中生参与、实践、探究以及处理问题的能力。此外，在活动安排过程中，初中音乐教师应根据初中生音乐水平、班级特点等。 4.3 教学评价方面 首先，教学前评价。初中音乐教师在教学过程中应对教学有一个正确性的评价，注重、明确评价的态度、语言、内容以及目的，这样不仅可以发现初中生自身的优点，也可以将初中生音乐课程学习的问题查找出来，同时，将让初中生执行评价，从而促使初中生音乐欣赏能力以及 表现能力的锻炼，进而促使初中音乐课程教学效率得以最大化的提升。 其次，单元评价。初中音乐教师在每个单元授课结束后可以采用多样化的模式对于初中生音乐课程内容实际掌握情况进行合理化、科学化的评价。在单元课程评价过程中，音乐教师课根据初中生音乐知识与欣赏能力、探究能力、价值情感态度方面的发展为主要评价依据。在每单元课程结束后，教师可以列出初中生学习情况的评价表，让初中生进行自评、互评，最后又教师进行统一性的评语，激发初中生音乐课程的学习能力。 再次，综合评价。每学期末，初中音乐教师可以与初中生采取双向的综合性评价。评价内容包含了教师对于音乐教材内容的把握、教学方法、教学能力、教学手段、教学态度、教学设计、教学评价等内容。而教师对于初中生的评价可以从初中生音乐课程的学习方式、状态、方法、结果等方面进行评价。初中音乐教师在评价阅读后，查缺补漏，从而激励初中生努力学习音乐课程。在最后一节音乐课程，初中音乐教师可以组织初中生通过汇报演出等多种形式来激发初中生音乐课程学习的主动性，从而达到师生交流的目的，为下学期初中音乐课程打好基础。 4.4 课堂管理方面 首先，教师应发挥其引导性的作用。初中音乐教师是音乐课程开展的指引者，因而初中音乐教师应把握初中音乐课程教学目标、设置科学化、合理化的教学内容、采用多样化的教学手段等来促使其引导作用的正确化发挥。每位初中生都有自己的优势领域，因而初中音乐教师应把握每位初中生的特点，帮其树立良好的自信心，促使其全面性的发展。初中音乐教师制定的阶段性目标是其强化课程管理的重要保证，学习效果则是初中音乐教师教学效果的检验，初中生学习方法的正确化也是强化初中音乐课堂管理的一个不可或缺的手段。初中音乐教师引导初中生采用正确的学习方式学习，可以对初中生进行约束与管理，从而可以促使初中生投入到音乐课堂的学习过程中去，进而可以提升初中音乐课程的教学效率。 其次，教师应调整好自身的情绪。初中音乐教师平时工作较为繁重，绝大部分中学音乐教师一周至少有7、8节课程，同时还要担任音乐兴趣小组或者各种文艺演出工作的指导者，因而就有部分音乐教师难以把握自己的情绪，进而影响了初中音乐课程的教学效果。因而初中音乐教师在授课过程中应调整自己的情绪，对于每位初中生都应给予关爱，通过各个层次的指导作用来鼓励激发每位初中生。采取乐教乐学的方式，提升初中音乐课程的管理能力。 最后，注重课堂纪律。初中音乐课程开展过程中，总是有部分初中生随意放声歌唱，毫无课堂纪律而言，亦有部分初中生喜欢在课堂中玩手机、睡觉、打闹等，这主要是初中音乐教师课堂纪律管理方面出现了问题。因而初中音乐教师在教学过程中课堂信息、时间以及运行调控的管理的前提条件就是良好的课堂纪律，因而初中音乐教师应从课堂教学结构及内容的安排以及对于不遵守纪律的初中生采取适度的惩罚、了解每位初中生的特长来制定出符合音乐学科学习特点以及初中生身心发展规律来制定课堂纪律，从而促使每位初中生可以遵守课堂纪律，进而打造出高校化的初中音乐课堂。 |
