心理学家关于归纳推理领域一般性模型的研究开始于20世纪50年代Goodman的“印刻假说”。Goodman的假说虽然存在诸多局限性,但为后来的归纳推理的心理机制研究提供了一个最初的参照,把心理学家对归纳推理的研究热情调动起来了。此后,归纳推理心理学研究领域中出现了许多领域一般性模型或类似模型的假说。随着归纳推理的心理学研究的深入,许多争议和困难也渐渐凸现出来。首先,Osherson发现了归纳推理的11种特殊现象,这些现象已经成为检验一种归纳推理模型是否有效的标准。但是没有一个归纳推理心理学模型能够解释所有的现象,每一个模型都只能在极其狭小的一个范围内描述归纳推理的现象。其次,不同的研究者对归纳推理的基础心理机制的界定都不尽相同,使得不同的模型之间不可公约。在某种意义上,不同的模型可能描述了归纳推理的不同领域的问题,这使得关于归纳推理的多种解释之间的争论失去了意义。归纳推理研究面临的这些困难似乎预示着归纳推理的领域一般性心理模型可能是不存在的。 归纳推理的心理学实验研究起自Rips1975的研究,近30年来,归纳推理的研究主要在以下几个方面取得了成就：归纳论断力度的判断研究，个体归纳推理能力的发展研究，归纳推理能力的认知神经机制研究。关于归纳推理能力的发展,在国际上还是比较少见的,并常常与概念发展或分类能力发展研究混淆起来。我们认为,归纳推理能力的出现和发展是婴幼儿概念形成的重要因素,但二者也并不完全等同。Sloutsky和Heit分别讨论了多源信息(类别标签-特征相似)对儿童归纳推理的影响和前提多样性效应在儿童归纳推理活动中的发展,并提出了一些归纳推理早期发展的研究证据。但这类研究是相当零散的,通常只是讨论归纳推理的某种心理效应的年龄特征,比如Sloutsky讨论了类别标签-外部特征在儿童归纳推理判断中的冲突性作用;而Heit研究了儿童归纳推理活动中前提多样性的作用。李红、陈安涛于“归纳推理在信息加工过程中的位置”模型中认为:客体信息输入大脑以后,首先进行感知觉加工,加工以后的信息,既可以作为知觉信息,为归纳推理提供线索,也可以形成概念知识这种长时记忆。在归纳推理过程中工作记忆与长时记忆有着交互作用,归纳推理既受到知觉信息的影响,也受到个体已存在的概念知识的影响。 皮亚杰从发展心理学角度对儿童思维发展的许多实验研究并提出了思维发展阶段理论。这些研究被国内外的研究者重复达上千次.得到了同皮亚杰相近的结果。表明其采用实验作业的科学性。美国心理学工作者P.Anktley和.Joyee(1974)、台湾心理学者王文科、俞筱钧等人已根据皮亚杰的理论和实验任务编制了儿童思维发展水平的纸笔测验，并已在该地区使用。 从20世纪末期到现在，我国学者也慢慢的开始致力于研究青少年的逻辑能力的发展，不过我国的研究尚还属于初期，还没有达到国外学者的研究程度。首先是关于单一的逻辑能力发展情况以及规律的研究，比如全国部分心理工作者成立了《全国在校青少年愚维发展的研究》的协作组，企图从逻辑人手，围绕逻辑推理基本思维规律(法则)和辩证逻辑的掌握、运用特点而展开研究，目的是探索我国在校青少年思维的主要特点及发展趋势，以便为提高中学的教育和教学质量提供一定的心理学依据。陈艳敏，孟万金对研究生逻辑推理能力进行现状调查研究证明文科与非文科研究生逻辑推理能力无显著差异; 证明男女生逻辑推理能力无显著差异。这表明学科和性别差异对研究生的逻辑推理能力影响不大。成静,崔焱比较了不同层次护理本科生(下称护生)的评判性思维能力,为建立不同层次护理本科生的培养教育方式提供依据。黄惺烽等对我国在校青少年逻辑推理能力发展做了研究，发现国在校青少年在归纳推理发展水平上男、女生基木一致。王峻做了关于心理辅导对促进小学生抽象思维能力发展程度的实验研究，心理辅导显著提高了小学六年级学生抽象思维的速度和准确度,对男生的促进尤为显著;小学生抽象思维能力与其他一般能力显著相关,与实验前的抽象思维能力呈中度相关等等；也有关于逻辑思维能力与其他的相关关系的研究，比如张潮对五个年级三种学业成绩(优、中、差)674名中小学生的逻辑推理能力进行测查，结合语文、数学两科成绩进行分析比较，结果显示中小学生的逻辑推理能力不存在性别间显著性差异;三种学业成绩间中小学生的逻辑推理能力均存在显著性差异;逻辑推理能力与中小学生的语文、数学成绩相关显著，对中小学生的学业成绩均具有较高的预测性。张军翎将逻辑推理能力、元认知能力、注意力水平三种不同认知因素相结合,探讨其与中小学学业成绩的交互作用,以心理学角度对教育教学活动提出有针对性意见。中等生的逻辑推理能力和注意力水平低于学习优秀生,且差异显著中小学生在逻辑推理能力、元认知、注意力三方面均不存在男女性别间的显著性差异等等。但是，总的来说，目前大学生逻辑思维发展的研究，在我国是很少的，即使在国外思维发展的研究中，有关大学生逻辑思维发展的研究也是一个薄弱环节，更不用说是关于逻辑归纳能力与学业成绩相关关系的研究。 |
