一、选题的背景与意义： 1、选题的背景 1)时代背景 教师是人类灵魂的工程师，是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。教师作用是要引导学生走向知识、走向社会、走向生活，对学生的影响是深刻且巨大的。这些影响作用，不仅体现在教师组织实施教育教学的行为过程中，教师自身的心理倾向、思想水平、人格魅力等，同样会对学生产生不可估量的影响，甚至比有目的有组织的教育教学行为对学生的影响更具根本性，作用更深远，教师的心理健康会直接影响学生的行为，影响学生的身心成长。教师是学生最经常、最直接、最具权威性的榜样，教师每天与学生接触时间长，而父母虽然每天与孩子在一起10多个小时，但其中睡眠时间占多半，而其余时间也没有怎么和孩子接触交流。教师与学生“有效接触”的时间远远多于家长，使其更容易用自己的情感、意志、行为去熏陶和影响学生。教师的一言一行、一举一动是他们模仿的对象。那些心理不健康的教师或终日忧郁、悲观消极，或性格暴躁、动辄发火，或虚荣文饰、弄虚作假，或紧张焦虑、惶惶不安。这些不良的心态或行为都会被学生看在眼里，在潜意识中留下深刻的甚至是难以磨灭的记忆。“身教胜于言教”，道理正在于此，当他们面对类似的刺激情景时，很容易以同样的方式作出反应。正因为如此，教师的心理健康状况越来越受人们的重视。 2)理论背景 在心理学视野中，幸福（happiness）是人生意义实现时积极的心理感受，具有动力性、意义性等特征。幸福感（sense of happiness）是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得以实现时产生的一种情绪状态，是由认知、情感、需要（包括动机、欲望、兴趣）等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。它实质上是外在的良性刺激所诱发的一种具有动力性和依赖性的积极情绪体验。而幸福感是人们对客观现实的主观反映，它既与人们生活的客观条件密切相关,又体现了人们的需求和价值取向。主观幸福感（subjective well-being）就是指个体根据自定的标准对其生活质量的整体性评估以及情绪体验。它包含认知与情感两个成分，是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标。 主观幸福感的研究在20世纪60年代兴起于美国。当时这一领域并没有引起人们太多的关注，到1969年时仅有20余篇相关研究文献。随着社会的不断进步，以及人们对自身生活质量与心理健康水平关注程度的提高，主观幸福感的研究引起了越来越多学者的兴趣。最近10年间，关于主观幸福感的相关研究文献已跃至几千篇。这些研究中有相当多的部分是集中在生活事件和人格因素对于个体主观幸福感的影响这一问题。我国从上世纪八十年代中期也开始研究，这些研究主要集中于主观幸福感的内涵与特点研究，观幸福感的理论研究从理论分析与实证研究的角度对主观幸福感问题进行了一些探究。这些研究主要集中于以下几方面：主观幸福感的理论研究，影响主观幸福感因素的研究，教师主观幸福感的研究。而本选题是在前人的基础之上对教师的主观幸福感为调查内容，从多方面进行分析研究，探讨教师主观幸福感的与社会支持的关系。 2、选题的意义 1)理论意义 我国主观幸福感的测量的研究大致足从20世纪80年代中期开始的。研究者们大致沿用了国外同类研究的思路和方法。在研究的过程中，他们也对量表进行了一定的修订，如对纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)的修订，对总体幸福感量表(GWBS)的修订。也有自编的量表，如LuLuo的中国人幸福感量表(CHI)。但对于教师主观幸福感的研究目前甚少，已有研究也大多局限于教师主观幸福感与身心健康、自我概念等关系的探讨。本研究在前人研究的基础上，以主观幸福感和社会支持的关系为切入点，分析了教师主观幸福感与社会支持的现状，并对其关系进行了初步探讨，从而丰富了教师主观幸福感的研究内容，同时进一步拓展教师主观幸福感研究领域具有一定的理论意义。 2)实践意义 探寻教师主观幸福感，有着非常明确的现实意义，能够帮助教师坚守信仰、调整心态、充实人生，有效地提升教师的职业幸福感，促进教师的专业成长，推动教育的可持续发展。时代的发展必然对教师的要求会越来越高,面对教学工作、升学压力、社会和学生、家长的期望,无疑对教师的工作增添了难度。重视教师的幸福感,提高对教师的社会支持,对教师的心理健康状况与生活、工作质量水平有着重大的意义。而教师和学生关系密切，是学生在成长道路上的引路人，教师的心态与学生有直接影响，因此，提高教师的主观幸福感对于学生健康成长具有重要意义。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题： （一）研究的基本内容 1、描述当前教师主观幸福感，社会支持的现状。 2、讨论与分析当前教师主观幸福感的状况以及其与社会支持的关系。 3、根据调查结果，与前人的研究做比较，展开讨论。 4、提出促进教师主观幸福感的对策，为今后的研究提供参考。 （二）拟解决的问题 1、主观幸福感的概念以及当前教师主观幸福感，社会支持现状 2、教师主观幸福感的状况以及其与社会支持的关系 3、根据调查内容进行分析讨论 4、如何提高教师主观幸福感
三、研究的方法与技术路线： 1.拟采用的研究方法 文献法：查阅相关研究文献教育学、教师主观幸福感、教育心理学等，为论文框架分析典定理论基础。 归纳法：通过对搜集到数据的分析，概括教师主观幸福感与社会支持的现状、关系，提出提高教师主观幸福感的方法与对策。 理论思辨法：在现有理论基础上，针对现状做出自己的分析，提出自己的观点，深化对教师主观幸福感的探讨。 2、技术路线 利用学校图书馆和网络资源，收集本课题研究的相关书籍、文献资料。 对搜集的文献资料进行分类、分析、对比、归纳，总结问题和提出解决办法。 |
