一、选题的背景与意义： （一）选题背景 对于学校归属感的定义主要包括以下几种：Goodenow（1993）制定的定义为，学校归属感是学生在学校环境中形成的一种个人感受，感受包括在学校中是否受到尊重、关怀与接纳；Anthony（1998）则将其定义为学校必须有的，与学校、教育相关的所有人都认同的价值观，以及将所有学校成员都联系起来的传统的、常规的活动；Devoshe和Di jkstra（2000）认为学校归属感是学生感觉到自己是班级或者学校的成员，自己被他人认为有价值，并且接受，与他人成为一个整体的一种情感；包克冰（2006）给出的定义为，学生对自己所就读的学校在思想、情感和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动；徐坤英（2008）将其定义为：学校归属感是学生把自己归入所就读的学校，以及由学生和教师所组成的集体的心理状态，这种心理既有对自己学校成员身份的确认，也带有个体的感情色彩，包括对学校的认同、投入、喜爱和依恋等。 2、学校归属感的相关研究 在近几年关于学校归属感的研究中，除了探讨并给出相应的学校归属感的定义外，研究者的研究内容主要是围绕学校归属感的理论基础，学校归属感的维度，学校归属感对学生自我概念、学业成就、成就目标等的影响，影响学校归属感的因素，学校归属感相关量表编制，中学生学校归属感的现状，中学生学校归属感的培养途径等展开。 在我国，首先对于学校归属感的研究是由青少年的主观幸福感引伸得来的。丁新华、王极盛（2002）对青少年主观幸福感的研究进行了一个理论框架的述评，对青少年这一特殊团体的主观幸福感进行了描述，内容包括青少年主观幸福感的概念、测评、现状及有关影响因素的研究以及研究展望。学校归属感的概念方面的研究是展开后期研究的根本与基础，包克冰、徐琴美（2006）提出，学校归属感（school belonging）是指学生对自己所就读的学校在思想上、感情上和心理上的认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动。国内外的研究都相应指出了学校归属感的影响因素包括个人因素和学校水平因素两个方面，如Sharon（2006）调查显示，女性学生的学校归属感高于男性学生，白人学生相比少数民族学生报告了更高的学校归属感。同时，学校归属感还对一系列的行为和心理因素起到了预测作用，包括退学、缺勤、加入不良团体等。Eric Alderman（2002）发现，如果学生感觉到较高的学校归属感则会减少问题行为的出现，如吸烟、酗酒、暴力等。Goodenow（1993）首次编制了学校归属感的量表——PSSM（psychological sense of school membership），该问卷包含了18个题目，是最早也是使用范围最广的量表。归属感与心理健康有着密不可分的关系。许多研究都表明，归属感是人类的一项基本需求，一旦缺失，将产生负面情绪或行为。Winston(1998)报告缺乏归属感会导致适应不良，退伍军人如果感受到较高的社会支持，也相应地更少患上PTSD。 （二）选题意义 本文将从理论与实践两个方面，探讨温州地区高中生学校归属感的特点及其与心理健康的关系。 1、理论意义 支持中学生学校归属感理论研究展开的理论模型主要为“阶段-环境拟合”模型（Stage-Envieronment Fit,SEF）。而SEF模型则是在Hunt(1975)“个人-环境拟合”（Person-in-Environment,PIE）理论基础上，由Eccles和Midgley（1993）提出的。PIE模型认为，如果环境（学校/课堂）对学生的发展需要敏感，而且能够为其提供发展机会，那么学生就不会在心理发展上出现退化。Goodenow针对中学生编制了用于测量其学校归属感的学校归属感量表（PSSM），为学校归属感的测量奠定了基础。我国学者对其进行了修订，从而更适合于在中国进行学校归属感的调查研究，其中包括Hoi Yen Cheung2003年的香港地区中学生学校归属感量表修订版，以及徐坤英2008年修订的内地版本。本研究采用了中学生学校归属感问卷和MHT量表，以温州地区中学生为被试， 调查研究中学生学校归属感的理论特点，以及与心理健康的关系，为学校归属感的理论 框架研究提供实际数据，扩大了理论在地域上的理论研究范围，从而促进理论的完善和发展。 2、实践意义
国内对于学校归属感的研究大致兴起、发展于2005年，之前在中学生对所在学校情感上的研究大多为依恋、主观幸福感等方面，因此，可以说研究时间并不长。从另一方面来说，这说明了学校归属感在我国的研究并未普及。本研究致力于调查温州地区中学生的学校归属感，不仅有利于检验目前使用的有关学校归属感量表的信、效度，同时也为培养温州地区高中生学校归属感提供一定的依据和途径。
二、研究的基本内容与拟解决的主要问题： 1、研究的基本内容 1）温州地区高中生学校归属感背景项目，包括类型学业成就特点、性别特点、年级特点、住校情况、抚养人特点。从多个方面去揭示温州地区高中生的学校归属感特点。 2）温州地区高中生学校归属感与心理健康的关系。通过相关分析、回归分析等统计技术去揭示温州地区高中生学校归属感与心理健康的关系。 2、拟解决的主要问题 选用中学生学校归属感问卷、MHT量表对上塘中学高一、高二、高三段学生进行测量，并对测量结果进行统计分析，以了解温州地区高中生学校归属感的特点及其与心理健康的关系，为培养温州地区高中生学校归属感提供有用意见。
三、研究的方法与技术路线： 1、研究方法：文献查阅法、问卷调查法、统计分析法 2、准备工作：联系学校，寻求问卷，确定被试 3、主要措施：通过查阅文献资料，确定调查问卷，对所选被试施测，然后用SPSS11.5对原始数据进行分析讨论，最后提出有价值的教育意见。 |
