初中语文课堂问题行为的归因分析与策略研究.docx

摘要:自17世纪夸美纽斯提出班级授课制度以来，课堂教学便成为各个学校的基本教学手段。课堂是由教师、学生、教学环境共同组成的复杂系统，一旦有一方出现偏差，课堂教学就会不尽人意。在这种情况下，课堂问题行为便随之产生，而有效的课堂教学体现在合理得当的课堂管理之中，如何处理好课堂问题行为，创设和谐的语文学习环境，提高语文课堂效率便成为重中之重。

笔者首先通过文献研究法来梳理国内外关于课堂问题行为的研究现状，接着再从课堂问题行为的类型、课堂时间的分布、学生的性别差异及班级座位的排列这四个角度观察初中语文课堂问题行为的现状。为了弥补课堂观察的不足，访谈了相关老师和学生。通过以上的调查发现初中生在语文课堂上发生问题行为具有以下原因：首先，学生的心理发展不健全，性别有差异，具有不同的学习习惯；其次，教师缺乏管理技能的学习，角色定位错误，而且过分关注学生的行为投入，教学方式较为单一，座位排列不恰当；最后家风和校风对课堂问题行为也有一定的影响。通过调查研究针对以上问题的归因提出了相应的矫正策略：培养学生的自控能力；提高教师的自我认知；教学方式的灵活多样；优化课堂空间的分布。

关键词 课堂问题行为；现状；归因分析；策略

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 问题的提出-1

1.2 研究意义-1

1.3 研究方法-1

1.3.1 文献研究法-2

1.3.2 课堂观察法-2

1.3.3 访谈法-2

1.4 研究现状-2

1.4.1 国内研究现状-2

1.4.2 国外研究现状-3

1.4.3 研究的不足-3

2 课堂问题行为概述-5

2.1 课堂问题行为的含义-5

2.2 课堂问题行为的分类-5

2.3 课堂问题行为的影响-6

3 初中语文课堂问题行为的现状调查及归因分析-8

3.1 初中语文课堂问题行为的现状调查-8

3.1.1 调查实施-8

3.1.2 调查结果分析-8

3.2 初中语文课堂问题行为的归因分析-13

3.2.1 学生方面-13

3.2.2 教师方面-14

3.2.3 环境因素-15

4 初中语文课堂问题行为的改进策略-16

4.1 培养学生的自控能力-16

4.2 提高教师的自我认知-16

4.3 教学方式的灵活多样-17

4.4优化课堂的空间分布-18

结论-19

致谢-20

参考文献-21

附录-22