初中语文“学案导学”教学现状研究.doc

摘要:进入21世纪，传统的教育方式和教育方法已经不能够满足新时代的要求，为了适应时代的要求，培养创新型人才，以学生为主体的新的课堂教学模式应运而生。“学案导学”教学模式注重发挥学生的主观能动性，以学生的自主学习和发展为主要目的，学术界纷纷积极地对它进行研究。本论文从初中语文学案的编写情况、教师“学案导学”教学模式的应用情况、“学案导学”模式的评价标准情况、学生参与到“学案导学”进行语文学习的情况、学案导学课堂中教师主导作用发挥的情况五个维度进行问卷调查，并对调查结果进行分析，发现当前的“学案导学”模式存在诸多问题：学案编写方式单一，模式的应用流于表面，评价标准单一，学生的参与度比较低下，教师的主导作用缺失等，从而提出一些改进策略：优化导学案设计，改变教学方式，灵活运用“学案导学”模式，建立多元化的课堂教学评价标准，提升学生的参与度，发挥教师的主导作用等。

关键词  学案导学；初中语文；对策

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意义-1

1.3 文献综述-1

1.3.1 国外研究成果-1

1.3.2 国内研究成果-1

2 学案导学的概念界定与理论依据-3

2.1 学案导学的概念-3

2.2 理论依据-3

2.2.1 人本主义理论-3

2.2.2 “发现学习”理论-3

3 初中语文“学案导学”教学现状调查-4

3.1 调查目的-4

3.2 调查对象-4

3.3 调查方法-4

3.4 调查结果分析-4

3.4.1 初中语文学案的编写情况-4

3.4.2 教师“学案导学”教学模式的应用情况-5

3.4.3 “学案导学”模式的评价标准情况-6

3.4.4 学生参与到“学案导学”进行语文学习的情况-7

3.4.5 学案导学课堂中教师主导作用发挥的情况-8

4 初中语文“学案导学”教学模式存在的问题-10

4.1 学案编写方式单一，缺乏创新性-10

4.2 学案导学教学模式应用“趋同化”-10

4.3 学案导学课堂的评价标准单一-10

4.4 学案导学模式下学生的参与度较低-11

4.5 教师主导作用缺失-11

5 初中语文“学案导学”教学模式的实施策略-13

5.1 优化导学案设计，采用多样化的方式编写学案-13

5.1.1 根据不同课程目标及课文要求，设计不同形式的导学案-13

5.1.2 编制学案时合理设置作业，而不是片面布置大量习题-13

5.2 改变教学方式，灵活运用“学案导学”模式-13

5.2.1 教学方式由训练为主改为导学为主-13

5.2.2 教学过程中重视思维过程的呈现-14

5.3 建立多元化的课堂教学评价标准-14

5.3.1 转变教学评价观念-14

5.3.2 建立多元化的评价指标-14

5.4 提升学生的参与度-15

5.4.1 加强对学生的引导和约束-15

5.4.2 恰当激励，增强学生自信-15

5.5 发挥教师的主导作用-15

5.5.1 由知识传授者变为学习促进者-15

5.5.2 提高语文教师的基本技能-16

结论-17

致谢-18

参考文献-19

附录-20