李吉林“情境教学法”在初中语文教学中的运用.doc

摘要:李吉林，情境教育创始人，著名的儿童教育家。自1979年始，李吉林老师受英国情景教学启发，并结合中国文论的“境界学说”，进行了情境教学的大胆试验。经过了“情境教学”“情境教育”至“情境课堂”的一系列探索过程后，李吉林老师对情境教育理论的框架及操作体系已有了系统的建构。

作为一门应用性很强的学科，语文与我们生活的关联最为密切。然而大量事实反应：尽管经过多年语文的学习，许多学生却仍积累浅薄，文章写得言之无物，脱离生活。新课改强调教学变革，教师应以最新教学理念唤起学生的积极思维，充分激发学生的学习热情，将教学与生活相结合。李吉林老师的情境教学法就很符合新课改的这一要求——注重语文教学和学生实际生活的联系。

初中较之小学，学习时间紧任务重，因此萌芽于小学的李吉林情境教学法在初中语文教学中的适用性还有待于进一步的研究。本文从李吉林老师的情境教学法入手，通过访谈了解当前部分初中语文教师对情境教学法的看法以及实际应用中的情况，总结现状中的问题并提出了相应的改进建议，希望教师在实践过程中克服模式化，努力提高自身素质，使得情境教学法可以在初中语文教学中得到良好的应用，改善初中语文的教学效果。

本文运用了文献分析法，举例法和访谈法。结构上由三部分组成：第一部分对李吉林情境教学法的的介绍，包括概念阐释和实施策略，并以阅读教学为例阐述具体教学步骤；第二部分通过访问法了解当前初中语文教学中李吉林情境教学法的运用现状并分析总结问题；第三部分是针对问题提出相应策略。

关键词 李吉林情境教学法；初中语文；运用

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1研究背景-1

1.2研究意义-1

1.3研究内容-1

2 李吉林“情境教学法”概述-2

2.1概念阐释-2

2.1.1情境教学法-2

2.1.2 李吉林与“情境教学法”-2

2.2实施策略-3

2.2.1 五项实施原则-3

2.2.2 五条操作要素-4

2.2.3 六大创设情境途径-6

2.2.4 在具体教学中的实施步骤，以阅读教学为例-7

3 李吉林“情境教学法”在初中语文教学中的应用现状-9

3.1 通过访谈法了解当前应用现状-9

3.2 分析访谈报告，总结存在问题-9

3.2.1 教师不重视“情境教学法”的使用-9

3.2.2 重“境”轻“情”-10

3.2.3 情境设计过于随意，为情境而情境-10

3.2.4 缺少情境教学的创新设计-11

4 改善初中语文情境教学法应用现状的建议-12

4.1 善于为学生创设情境-12

4.1.1 打破传统理念，充分接受情境教学理念-12

4.1.2 注重与学生沟通，迎合学生兴趣-12

4.1.3 注重观察生活，教学与生活相连结-12

4.2正确认识情境教学-12

4.2.1 教师不断学习，正确认识情境教学-12

4.2.2 学校注重对教师培训，提高教师认知-13

4.3注重情境设计的创新-13

4.3.1 理念创新-13

4.3.2 方式创新-13

4.4 融情入境-13

结论-15

致谢-16

参考文献-17

附录 李吉林情境教学应用访谈-18