高段小学生数学学习“习得性无助”的现状与分析.doc

摘要：“习得性无助”现象最初是由心理学家塞利格曼研究动物行为时发现的,后又在人的身上得到证实。习得性无助是指个体在经历了某种学习以后，在情感、认知和行为上表现出的消极的特殊的心理状态，数学学习中习得性无助是指在一定数学学习情境中，学生由于长期未达成预期学习目标而遭遇失败体验，在动机、情感、认知和行为上产生的一种消极的心理状态。当学生出现“习得性无助”时，会影响学生各个方面的发展，甚至对学生一生带来影响。因此，本文以高段小学生为研究对象，对学生的习得性无助进行现状调查，探索分析其形成原因，并提出应对的解决措施。

关键词：习得性无助； 小学生； 数学学习；现状

目录

摘要

Abstract

一、绪论5

（一）研究背景5

（二）研究意义5

1.理论意义5

2.实践意义6

（三）习得性无助的概念与特征6

二、W 小学高段“习得性无助”的现状调查7

（一）调查目的和方法7

1．调查目的7

2. 调查方法8

（二）调查结果与成因分析8

１.小学高段数学学习的基本情况8

２.习得性无助的现状与成因分析10

三、对策与建议17

（一）激发数学学习的兴趣17

（二）合理归因，体验成功18

（三）建立有效的学习策略19

四、结束语19

参考文献20

附录 小学高段学生数学学习情况的问卷调查21

致谢23