农村中学语文教师普通话水平的调查研究-以沭阳县部分农村中学为例.doc

摘要:普通话是以北方话为基础方言、以北京方言为基础音的语言。而普通话水平高低是每一位语文教师综合素质高低的一项基本体现，因此语文教师普通话水平不容小觑。国家一直关注推普工作的进行，在我国，城市推普工作已经进行的很顺利同时也取得了很好的效果，但是部分农村的推普工作却被忽视了。

农村中学语文教师对普通话的推广和使用发挥着重要作用。这不仅关系到儿童青少年一代对普通话的学习和接受的程度，而且关系到教育水平和文化水平的提高，更有利于教师的自身形象和素质的塑造。因此，对农村中学语文教师普通话水平的调查具有重大意义，它不仅能引起教师及相关教育主管部门对农村教师普通话水平的关注，而且能够相应的提出提升农村中学语文教师普通话水平的策略。

当前学者作了大量的研究，涉及到农村教师对自己普通话水平的认定，但是具有一定的局限性，缺少学生、社会及家长对教师普通话的评价。而研究主体限制为农村教师，缺乏整体性。为了兼顾局限性和整体性，得到更客观的研究结果，本研究使用问卷调查法和访谈法，兼顾问卷调查法的客观性与访谈法的灵活性。此外，调查对象兼顾教师和学生，将学生列为调查主体之一，从学生的角度来了解教师普通话水平的情况，减少了直接调查教师的一些主观性影响。调查范围的扩大也是本次调查与已有调查的不同之一，将调查范围由已有调查的一个学校扩大为一个县城，这样就能使调查结果更具有说服性。

通过调查研究，了解农村中学语文教师普通话的使用情况，分析普通话水平现状的原因，提出提升普通话水平的对策。

关键词 农村；语文教师；普通话；策略

目录

摘要

Abstract

1 绪论 1 

 1.1 研究背景 1

 1.2 研究意义.1

 1.3 研究方法.2

 1.4 概念界定.2

2 农村中学语文教师普通话水平的调查过程及分析.3

 2.1 农村中学语文教师普通话水平调查设计.3

2.1.1 调查目的.3

2.1.2 调查对象及范围.3

2.1.3 调查问卷设计.3

 2.2 农村中学语文教师普通话水平的调查过程.4

3 沭阳县农村中学语文教师普通话水平存在的问题.5

 3.1 普通话水平随年龄的递增而降低.5

 3.2 普通话水平因性别而不同.5

 3.3 使用普通话的频率随任教年级的增高而降低.6

 3.4 课堂以外场合很少使用普通话.6

 3.5 普通话水平还需提高.7

 3.6 农村中学语文教师参加培训频率较低.8

4 农村中学语文教师普通话水平的提升策略. 9

 4.1 教师的态度和行为.9

4.1.1 提高对普通话培训的重视程度.9

4.1.2 改变被动讲普通话的心态.9

4.1.3 拓展提高普通话水平的方式 .9

 4.2学校营造使用普通话的氛围10

4.2.1 建立以农村地区学校为核心的农村地区推普网络.10

4.2.2 完善学校的培训工作，搭建交流平台.10

4.2.3制定相关制度，营造语言环境10

 4.3 相关教育主管部门建立健全普通话培训的制度.10

4.3.1 把普通话培训作为教师继续教育管理的范畴.10

4.3.2 提供资金、培训场所供在职教师普通话培训.10

结论.11

致谢.12

参考文献.13

附录.14