高年级批注式阅读教学中存在的问题与策略.doc

摘要：批注式阅读教学将批注式阅读法引入到语文教学中，使学生实现了真正意义上的阅读，充分体现了新课标以学生为本的理念。高年级的学生已经形成了自主阅读文本的能力，但是对于问题的思考还不够成熟，批注式阅读有利于培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，为迈向中学打下良好的语文素养基础。本文将通过教学实践、课例研究、文献阅读等方法针对小学高年级批注式阅读教学中存在的问题进行初探，寻找背后的原因，努力探求优化小学高年级批注式阅读的对策，希望能够为在小学高年级教学中推广这种尚未成熟的阅读教学方式提供一些帮助。

关键词： 高年级；评点；批注; 批注式阅读；批注式阅读教学

目录

摘要

abstract

导论-1

第一节  问题的提出-1

一 研究的背景-1

二 研究的意义-2

（一） 理论意义-2

（二） 实践意义-2

（三） 自我意义-2

第二节 文献综述-2

一 批注式阅读教学研究现状-2

（一） 对于批注式阅读教学的内涵研究-3

（二） 对于批注式阅读价值的研究-3

（三） 对于批注式阅读教学方法的研究-3

（四） 对于批注式阅读教学模式的研究-3

二 小学高年级批注式阅读教学的研究现状-4

三 小学高年级批注式阅读教学研究意义-4

（一） 充分突出学生学习的主体地位-4

（二） 有效培养学生自主阅读能力-4

（三） 利于全面提升学生的语文素养-4

第三节 相关概念界定-5

（一） 评点与批注-5

（二） 批注式阅读概念界定-5

（三） 批注式阅读教学概念界定-5

第一章  研究设计-6

一 研究对象-6

二 研究思路和方法-6

（一） 研究思路-6

（二） 研究方法-6

（三） 研究步骤-7

三 教学方案描述-7

（一） 教学方案A——《郑和远航》-7

（二） 教学方案B——《郑和远航》-9

（三） 教学效果对比-12

第二章  研究结果与分析-14

一 存在的问题-14

（一） 目标指向：模糊不清，流于形式-15

（二） 批注内容：漫无边际，重意轻文-15

（三） 批注过程：走马观花，缺乏指导-16

（四） 交流评价：忽视本位，主导不力-17

二 成因分析-17

（一） 教师专业技能欠缺-18

（二） 对教材把握欠准确-18

（三） 不深入了解学生特点-18

第三章  批注式阅读教学问题的优化策略-19

　　　一 营造良好教学环境-19

　　　二 理解把握教学目标-19

　　　三 了解学生个性特征-20

　　　四 解决问题的具体方法-20

（一） 任务驱动，有章可循-20

（二）示范引领，有法可依-21

（三）课前、课后自主批注与课堂共同批注有效结合-21

（四）鼓励合作，多元对话-22

　　　五  提高教师综合素质-22

第四章 研究反思-23

结束语-23

参考文献-24

致谢-25