《牛津小学英语》六年级A板块的阅读教学设计.rar

[摘要] 阅读教学是小学英语教学中的重要任务，是提高小学生阅读能力的重要手段，本文从符合小学生认知发展特点的图式理论中的语言图式，形式图式，内容图式来探讨更为有效的小学英语阅读教学。

[关键词] 图式理论；小学英语阅读教学；语言图式，形式图式，内容图式； 

[Abstract] To improve the reading ability is the main task of English teaching.The article will use linguistic schema,forma schema and content schema to discuss more effective English teaching in primary school. 

[Key words] schema theory; English reading teaching in primary school; linguistic schema; forma schema;  content schema

　　阅读是一种认知、理解、吸收和应用的心智过程，是人们从事学习的重要途径和手段之一”。人们通过阅读来获取社会上的信息，因此人们各种能力的发展都受到阅读能力的影响。《英语课程标准》就明确指出，小学高年级学生应具备能读懂小故事及其他文体的简单书面材料，并基于此开展各项听说读写的训练和活动。这进一步揭示了小学英语阅读教学的重要性。然而在教学实践活动中, 很多教师无法很好的掌握阅读和语言习得的相关理论,而且学生受到智力发展的制约，他们还不能自我提炼出有关阅读学习的规律，因而无法很好的提高英语阅读的速度和效率。为此,笔者结合自身实习期间的教学实践, 尝试从图式理论中的语言图式，形式图式和内容图式三个不同角度，通过设计教学课例，达到提高小学生英语阅读能力的目的。

　　笔者深刻意识到：目前，英语教学提倡以学生为中心引入图式理论，就是在学习的过程中学生对原有的图式进行再加工和深加工的过程。综合英语的教学就是要培养学生听，说，读，写 ，译的能力。在这一过程中，学生的主动性发挥是非常重要的。 因此，建立图式就是帮助培养学生的分析能力和综合能力，把语言图式，形式图式和内容图式相结合，运用语音词汇句法和文化等知识来理解所输入的材料。在此过程中，极大的调动了学生学习的自主性和创新性，既强化了其探究意识，也实现了以学生为中心的教学目标。

　　在新课程标准实施的今天，图式理论仍源源不断的各个科目的阅读教学中发光发热。笔者认为应精进对于图式理论在小学英语阅读教学中的研究。在此基础上创新出更多的有助于提升学生阅读速度与精度的教学设计，使英语课堂更具挑战性和趣味性。