发展迟缓倾向儿童的个案研究.doc

摘要:发展迟缓儿童在各个幼儿园或多或少会存在一、两个，虽然他们所占比重少，但是却是不容忽视的一个群体。由于5岁以下儿童处于快速成长期，发展迟缓儿童通常是一种暂时性的称谓，而且儿童的可塑性强，发展充满各种可能性，因此教师应该重视此类幼儿的发展，尊重和满足他们的需要，对幼儿的发展状况充满信心，耐心等待他的成长。

遗传、环境与教育在儿童发展中的作用及其相互之间的关系等问题，历来一直有争论——“天性-教养”之争和“诱导-促进”之争的问题。环境和教育提供幼儿发展的现实性，而生理遗传提供幼儿发展的可能性。尽管发展迟缓儿童在生理上发展的可能性较缓慢或停滞，但是环境的创设和准备要随时待命，等待和诱导、促进儿童的生理成熟，从而使幼儿自身与环境相互作用，逐步追赶上一般儿童。

运用本研究对象说过的一句话来补充：“我现在长大了，我要自己吃饭，不要周老师喂”，小虎自己意识到自己长大了，这一种生理上成熟的条件为儿童心理上的成熟提供了可能性，而教师就需要依据小虎的发展需要进行教育策略、训练手段的调节和转换。

最重要的一点就是我们要等待迟缓儿童的成长，耐心等待发育迟缓儿童长大，教师在这过程中随时做好准备，与幼儿共同成长。

关键词：

 发展迟缓；学前儿童；个案研究

目录

摘要

ABSTRACT

一、研究背景 1

（一）选题缘由 1

（二）文献综述 2

（三）关键概念界定 4

（四）研究设计 6

二、发展迟缓儿童的情况分析 8

（一）研究对象的选取 8

（二）研究对象的基本情况 8

三、发展迟缓的表现 10

（一）小虎的发展迟缓表现 10

（二）小虎发展迟缓表现的主要特点 12

四、发展迟缓原因分析 13

（一）家庭因素 13

（二）小虎自身生理发展缓慢 13

（三）自我意识的发展缓慢 13

五、发展迟缓的改善对策 14

（一）正确看待幼儿的发展迟缓现象，尊重幼儿的自主发展。14

（二）教师的态度和帮助对幼儿的发展具有重要影响，要对幼儿进行科学教育。14

（三）加强教师和家长之间的沟通，通过家园合作促进发展迟缓幼儿的和谐成长。14

六、效果分析 15

（一）关于吃点心 15

（二）关于教育活动 15

（三）关于同伴交往 16

（四）关于美术作品 16

七、总结 19

致谢 20

参考文献 21