大班幼儿扰乱行为研究_学前教育专业.doc

[摘要]本研究通过非参与式观察了解幼儿在一日活动的不同情境中出现的扰乱行为。对幼儿扰乱行为事件的构成要素：扰乱行为的性别特征、扰乱行为出现的背景、扰乱行为的方式、教师对扰乱行为的反馈方式等方面进行研究，并结合访谈深入分析幼儿出现扰乱行为的原因，以此为依据探讨相应的教育对策，以期为一线教师们提供一些帮助。

[关键词]  扰乱；扰乱行为

Abstract:This paper studies the elements of children’s disruptive behaviors: sex character, background of development, ways and the feedback from the teachers and deeply analyses the reasons of the emergence of children’s disruptive behaviors, and then, it discusses the according education policies, so that it will provide some help for the teachers.

Key word: Disturbance, disruptive behaviors

选题缘由

　　记得我在大三见习时，观察到这样一个事件：

　　在玩桌面游戏的时候，涵涵和张澄威两个人高兴地搭建着他们的城堡，这时泡泡来到他们周围，在他们周围绕了几圈，但涵涵和张澄威并没有注意到他，于是泡泡跳到他们面前并拿走涵涵的一块玩具。涵涵生气地去告诉老师，老师狠狠地训斥了他一番，泡泡满脸委屈的回到了座位上。作为实习老师的我走到他身边，关切的问道：“是不是很难过啊,那为什么想要拿走涵涵的玩具呢？”“我只想和他们一起玩！”泡泡委屈地说。

　　“我只想和他们玩”这句话震撼了我，从而也引发了我的思考，从泡泡的回答中可以看出其实他不是故意要扰乱别人，在他内心深处他只想和他们一起玩，只是不知道如何参与。 像这种行为在幼儿园里其实还有很多，它很像攻击行为但却不等同于攻击行为。从目的上来看幼儿的这种行为缺乏明显的攻击性，是为了扰乱活动的秩序，吸引别人对他的关注；而攻击行为却有明显攻击性，是为了满足自己的欲望或保护自己的物品而对他人采取的一种有害手段。倘若扰乱行为得不到好的控制也会进一步演化为攻击行为。对于这种类似攻击但又没有敌意的行为该如何对待？教师又如何去界定？带着一系列强烈的疑问，笔者走近了孩子，展开了研究，并将它作为我毕业论文的选题。