大班幼儿对教师权威的认知研究_学前教育专业.doc

[摘要]儿童对自己与成人之间权威关系的认知是儿童社会化发展过程中的一个重要方面，正确认知权威关系，恰当处理权威关系，有利于儿童社会化过程中自我的发展。本研究选取大班幼儿生活中熟识的四个特定故事情境，运用访谈法，研究当教师发出错误命令以及公平——教师权威发生冲突时，不同被试在进行行为选择时所陈述的理由，以此来考察大班幼儿对教师权威的认知情况。

[关键词]  权威；教师权威；教师权威认知

问题提出

　　权威和领导关系是两种最主要的社会人际关系之一，儿童在身体上是社会成员中力量最弱小的，在经济上他们是最不独立的，在知识方面他们是最无知的，因此他们的许多需要都依赖于成年人，需要成年人（尤其指父母、教师以及其他被指定的成人）的帮助、给予、指导、规范。这样，儿童与成年人之间就产生了儿童社会关系中的核心关系之一——权威关系。在幼儿园这个特殊的环境中，教师在儿童面前则是一种权威形象，处于主导地位。皮亚杰在《儿童的道德判断》一书中提到的观点——儿童对规则的认知有种“道德实在论”的倾向,规则是由成人所揭示和强加的，因此任何服从成人要求的行动都是好的（无论成人的命令是怎么回事），而且皮亚杰进一步认为儿童对成人权威强烈一边倒的原因在于成年人具有年纪大、块头大、力量大等特征。

　　实习期间，笔者发现幼儿教师的权威形象对大班幼儿的作用更为显著。在跟孩子朝夕相处的七周里笔者中看到了大班幼儿对教师权威的绝对服从，甚至看到了幼儿对教师错误命令的服从。那么，幼儿是怎样看待教师权威的呢？本研究在借鉴国外研究的基础上，结合我国的具体实际，选取大班幼儿生活中熟识的四个特定故事情境，运用访谈法，研究当教师发出错误命令以及公平——教师权威发生冲突时，不同被试在进行行为选择时所陈述的理由，以此来考察大班幼儿对教师权威的认知情况。