直观教学在小学数学教学中的应用--以嵩明县A小学为例.doc

摘要:捷克著名的教育家夸美纽斯指出：“一切知识都是以感官的感知开始的”。直观教学不仅符合学生学习从感性认识上升成为理性认识的感知规律，而且符合数学学科知识抽象、难度大的特点，把抽象的理论具体化，降低了教师课堂教学的难度，加强了数学教学的趣味性，因此在教学中被广泛的使用，并且随着信息时代的发展，直观手段更加多样、丰富。但是,由于教师在教学中缺乏具体操作策略的指导，仅依靠自己的理解和教学经验进行课堂教学，在应用过程中出现了许多误区，影响了教学质量。如何在教学中最大限度的发挥直观教学的作用，这是每个教育者努力探究的问题。

本文主要有三个部分组成：第一部分，运用文献分析法，总结前人的研究结果，对直观教学的定义、常用的数学直观教学手段的特点和功能进行了概述，为后文提出具体的教学策略打下基础。第二部分，以笔者实习学校嵩明县A小学为例，通过问卷调查，得出直观教学在小学数学的使用中存在以下四个方面的问题：第一，数学教具不齐全；第二，教师教具演示时忽视学生操作；第三，部分教师利用直观教学手段的能力不足；第四，忽视符号代数直观。第三部分针对直观教学手段在小学数学教学使用中存在的问题，提出了四个优化直观教学手段在数学教学中应用的策略：第一，规范小学教具，发挥直观教学手段的作用；第二，加强学生学具的操作及指导；第三，参加技能培训，提高教师直观教学能力；第四，挖掘可直观的教学内容，扩大直观教学手段应用范围。通过本文发现直观教学手段在小学使用中存在的问题，为小学数学教师合理的选用直观教学手段和避免已有的问题提供参考，具有一定的应用价值。

关键词：直观教学；小学数学教学；教学建议

目录

摘要

ABSTRACT

一、 引言-1

（一） 研究背景-1

（二） 研究现状-1

1. 国外研究现状-1

2. 国内研究现状-2

二、 直观教学相关理论概述-3

（一） 直观教学的概念-3

（二） 常用的小学数学直观教学手段分类和特点-3

三、 直观教学在小学数学教学中的应用情况调查-5

（一） 调查研究基本情况-5

1. 调查目的-5

2. 调查对象-5

（二） 小学数学教师直观教学手段使用情况问卷调查分析-5

1. 小学数学教具配置情况-5

2. 课堂中学生使用教具的情况-6

3. 教师使用直观教学手段的能力情况-6

4. 教师使用直观教学手段的教学内容情况-6

(三) 小学数学直观教学中存在的问题-7

1. 数学教具不齐全-7

2. 教师教具演示时忽视学生操作-7

3. 部分教师利用直观教学手段的能力不足-8

4. 忽视符号代数直观-8

四、优化小学数学直观教学手段的策略-9

（一） 规范小学教具，发挥直观教学手段的作用-9

（二） 加强学生学具的操作及指导-9

（三） 参加技能培训，提高教师直观教学能力-10

（四） 挖掘可直观的教学内容，扩大直观教学手段的应用范围-10

参考文献-12

附录A-13

附录B-15

致　谢-17