中文摘要：言语错误是学生在英语学习过程中的一个普遍现象，但是这些错误应该作为洞悉学习过程的来源，而不是被当作坏的习惯被根除。犯错误的过程就是语言学习过程的一部分。课堂教学是学生学习英语的主要途径，因此，教师如何纠正初中生课堂错误对于学生的英语学习显得尤为重要，教师的纠错行为是否与学生的需求一致值得探讨。
本文首先明确了错误的定义，介绍了与言语错误研究的相关一些基本理论，即对比分析、错误分析和中介语，然后基于这些理论知识，笔者在常熟市外国语初级中学对初二学生和老师进行了关于教师课堂上纠错反馈的偏好的调查和研究。本研究主要采用问卷调查法和访谈法，研究内容围绕五个问题展开，即是否纠错、纠什么错、何时纠错、谁来纠错以及怎样纠错。通过调查和分析，作者发现教师和学生关于错误的类型和纠错时间有较大的一致，而关于是否要纠错，学生持肯定态度，教师则认为一些不重要的小错误可忽略；学生喜欢被教师纠错，但是教师期待学生自己纠错或者同伴纠错；在纠错反馈的类型中，学生更喜欢元语言解释，而教师最常用重复或引导的方式纠错。最后，本文得出结论：初中英语教师对于语用错误的认识不高，在实际教学中，多采用教师纠错和重复语句的方式以此来节约时间。对此，笔者提出，教师应加强对纠错理论的学习，多使用同伴纠错或自我纠错，并使用元语言解释等方式，使学生提高对错误的认识。
关键词：初中英语课堂 课堂错误 纠错
TABLE OF CONTENTS
ABSTRACT
中文摘要
Chapter One Introduction-1
Chapter Two Theoretical Framework-3
2.1 Definition of error-3
2.2 Contrastive Analysis-4
2.3 Error Analysis-4
2.4 Inter-language Theory-5
Chapter Three Survey on Attitudes towards Error Correction between Students and Teachers-7
3.1 Objective-7
3.2 Subjects-7
3.3 Research methods-8
3.4 Data collection and analysis-8
Chapter Four Results and Discussion-9
4.1 Results-9
4.1.1 The analysis of students’ questionnaires-9
4.1.2 The analysis of teachers’ interviews-12
4.2 Discussion-13
Chapter Five Conclusion-15
REFERENCES-17
APPENDIX I-18
ACKNOWLEDGEMENTS-21
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