Abstrakt:Die Diskussion über die Fehlerkorrektur in Fremdsprachelernen hat eine lange Geschichte. Diese Thema ist sehr sinnvoll, weil es direkt mit der Qualität der Bildung. Die meisten Unterrichtenden und Pädagoge engagieren sich dafür, wie man die Korrektur noch effektiver machen kann, um Sprachefähigkeit zu fördern. Über den Umgang mit Fehlerkorrektur gibt es eine umfangreiche und weitläufige Literatur,die sich mit Techniken, Analysen und Wertungen befasst.
An dieser Stelle möchte ich zuerst einen kurzen Überblick über den Wandel der Einstellung zur Fehlerkorrektur stellen. Nach dem zweiten Weltkrieg bis in die sechzigerjahre bezeichen den Fehler als Sünde. Es müssen daher gründsätzlich alle Fehler sorgfältig korrigieren werden. Dem Lernendem werden beibringrn,dass fehlerfreie Aussage richtig sind. Seit dem Ende der 60-er Jahre hat sich die Einsicht durchgesetzt,dass das tödlichste für den Fremdsprachenunterrricht ist es, fehlerfreie Lesitung von den Lernenden zu erwarten. Das tötet die Sprachebereitschaft. In neuester Zeit sind Fehler auch positiv zu sehen. Aber unter der Fachwelt gibt es nicht ganz volle Überstimmung über Verhalten der Korrektur.
Duda /Riley(1990) ist der Meinung, dass für einige Lernenden,korrektur mehr schaden als nützen. Sie fühlten sich durch Korrektur behindert. Gegensätzlich haben die Untersuchung(Kleppin/königs 1991),die in Brasilieren,China und Marokko bei Deutschenlernenden durchgeführt,ergeben,dass sowohl Lernende als auch der Lehrer Korrektur als wichtig einzuschätzen scheinen.
Natürlich kann man theoretische Ratschläge geben, aber die in der Praxis sehr schwer durchzuführen. Es muss noch weiter untersucht werden,um eine möglichst ideale und praktische Korrektur zu finden.
Schlüsselwörter :Fehlerkorrektur; schriftlich; mündlich; Selbstkorrektur
摘要:关于外语学习中纠错行为的讨论已经由来已久。这个主题很有意义，因为纠错行为与教育质量有着直接的联系。很多教师很学者都致力于研究，如何使纠错行为更加有效，以促进学生的语言能力。目前有许多文献是关于纠错行为的，比如纠错的技巧，错误发生原因以及对纠错的评价。
随着时间的变迁，人们对纠错的态度也不断发生着改变。从二战后到六十年代，这段时期内，犯错是一件可耻的事情。每一个错误都必须仔仔细细地纠正。学生被灌输着一种理念，一份没有任何错误的作业才是完全正确的。60年代末，学者普遍认为，如果教师期望学生不犯任何错误，这是不明智的，会阻碍语言学习，影响学生的学习积极性。现在，大多数人积极对待语言学习中的错误。但是学术界对纠错方式仍然莫衷一是。
Duda 和Riley认为纠错对于学生而言，弊大于利。然而kleppin的研究表明，无论是老师还是学生都很重视纠错。他还提出了一系列的纠错理论。
关于纠错的理论建议在实践中实施起来有一定的难度。人们必须继续探求一种尽可能理想的，易于应用的纠错方式。
关键词：纠错行为；口语纠错；书面纠错；自我纠错
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