摘要:教育评价的实践正在产生巨大变革。“对学习的评价” 仍然受关注,但“为学生的评价”逐渐成为主流。从“为学习的评价”走向“为学生的评价”,最根本的是要确立起“人”的观念,让评价回归学生、回归教育、回归生活,让评价促进学生的发展,而非让学生来适应评价。本文根据素质教育和新课改的要求,从当前最新评价体系——发展性学生评价的实施现状出发,针对现实中的评价问题找出原因,然后对其价值取向进行分析,最后针对当前学生评价价值取向的选择提出几点建议。
关键词:素质教育 ;学生评价 ;学生发展
目录
摘要
Abstract
一、 当前学生评价实施中存在的主要问题-1
(一)评价功能过分强调甄别与选拔功能-1
(二)评价内容过多注重智育-1
(三)评价标准机械单一,强调共性忽视差异-2
(四)学生评价的主体错位,使学生处于被动地位-2
二、 学生评价实施中的原因分析-3
(一)脱离学生:关注学生学习,忽视学生发展-3
(二)脱离生活:关注学业成绩,忽视现实生活-3
(三)脱离教育:关注社会需求,忽视教育本质-4
三、 素质教育下学生评价的价值取向-4
(一)回归学生:从“为学习的评价”走向“为学生的评价”-4
(二)回归生活:从“分数王国”走向“现实世界”-5
(三)回归教育:从“服务社会”走向“服从教育”-5
四、 基于新课程理念的发展性学生评价的实施建议-6
(一)树立“学生本位”理念,立足促进学生的全面发展-6
(二)扩充评价主体范围,体现学生的主体性-6
(三)增加评价内容,全方位考察学生各方面表现-7
(四)选择多种评价方法,完整展现学生本色-7
参考文献-8