“练爱”教育--小学高年级学生的必修课.doc

[摘要]随着中小学生身体发育期的提前以及孩子们对影视作品的超级模仿力，家长、老师闻之色变的“早恋”现象已呈现低龄化趋势。本文把正视小学高年级学生异性交往的需要作为研究的立足点，认为小学高年级学生之间所谓的“恋爱”实际可称为“练爱“。借助文献分析与事例辅证，从廓清外界对待小学高年级学生异性交往的认识误区、认识“练爱”教育促进小学高年级学生情感发展的作用、以及如何有效开展“练爱”教育等三个层次展开剖析。

[关键词]小学高年级学生；异性交往；“练爱”教育；情感发展

目录

摘要

Abstact

第一部分：绪论-1

一、研究背景-1

二、选题的意义-1

三、相关研究概况-1

(一)-关于小学高年级学生生理、心理发展特点的研究-1

(二)-关于小学高年级学生同伴交往的研究-2

四、主要概念界定-2

(一)-小学高年级-2

(二)-青春期-2

(三)-早恋-2

(四)“练爱”教育-2

五、-理论依据-3

(一)-马斯洛需要层次理论：-3

(二)-家庭教养方式理论：-3

(三)-苏霍姆林斯基的学校教育理论-3

六、研究对象-3

七、研究思路-4

八、研究方法-4

(一)-文献综述法-4

(二)-调查法-4

(三)-访谈法-4

(四)-经验总结法。-4

九、研究工具-4

十、研究过程-4

第二部分：当今小学高年级学生教师及家长对待异性交往的误区分析-5

一、定义偏差，过度紧张-5

二、视而不见，逃避责任-6

三、错误引导，放任自流-6

第三部分：“练爱”教育促进情感发展的作用研究分析-6

一、促进同一感的发展-7

二、促进学生的心理健康-7

三、促进青少年的社会性发展-7

四、增进友谊，为日后获得成熟爱情打下基础-8

第四部分：正视“练爱”现象，有效开展“练爱”教育-8

一、早做工作，正视异性交往问题-8

二、建章立制，“练爱”有原则-9

三、整合教育力量，加强家校沟通积极引导-9

四、开展丰富的集体活动，提供“练爱”机会-10

结论-10

参考文献-11