初中生带病出勤在心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠多重效应.docx

摘要：初中生正处在生理、心理发展的重要转折时期，自身以及外界的压力和期望给他们带来了诸多困扰，极易引发他们的学业倦怠。本研究使用问卷法共调查徐州市384名初中学生，探讨初中学生的带病出勤、心理一致感、学习自我效能感和学业倦怠之间的关系。研究结果显示：

1.初中生带病出勤存在显著的成绩差异。初中生心理一致感和学习自我效能感的总体水平较高。心理一致感、学习自我效能感和学业倦怠的年级差异与成绩差异均处于显著水平。

2.初中生带病出勤与心理一致感、学习自我效能感、学业倦怠相关关系显著。具体来讲：

（1）预测变量（心理一致感、学习自我效能感）与因变量（带病出勤）存在显著的负相关。

（2）预测变量（心理一致感、学习自我效能感）与因变量（学业倦怠）存在显著的负相关。

（3）预测变量（心理一致感）与因变量（学习自我效能感）存在显著的正相关。

（4）预测变量（带病出勤）与因变量（学业倦怠）存在显著的正相关。

3.心理一致感、学习自我效能感对学业倦怠均有预测作用，其作用机制为：带病出勤在心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠之间的多重中介效应显著。其作用路径为：

心理一致感→带病出勤→学业倦怠学习自我效能感→带病出勤→学业倦怠

[关键词]带病出勤；心理一致感；学习自我效能感；学业倦怠

目录

摘要

Abstract

一、前言-1

（一）带病出勤-1

1.带病出勤的概念-1

2.带病出勤的相关研究-2

（二）心理一致感-2

1.心理一致感的定义和组成-2

2.心理一致感的发展-3

3.心理一致感的相关研究-3

（三）学习自我效能感-4

1.学习自我效能感的概念-4

2.学习自我效能感的研究现状-4

（四）学业倦怠-4

1.学业倦怠的概念-5

2.学业倦怠的研究现状-5

二、问题提出与研究假设-5

（一）问题提出-5

（二）研究目的-5

（三）研究假设-5

（四）理论模型-6

三、研究方法-6

（一）研究对象-6

（二）研究工具-6

1.《初中学生带病出勤问卷》-6

2.《初学生心理一致感问卷》-7

3.《初中生学习自我效能感问卷》-7

4.《初中学生学习倦怠问卷》-7

（三）数据分析方法-8

四、研究结果-8

（一）初中学生心理一致感、带病出勤、学习自我效能感、学业倦怠的状况-8

（二）初中学生心理一致感、带病出勤、学习自我效能感、学业倦怠在人口学变量上的差异-8

1.初中生带病出勤在人口学变量上的差异-8

2.初中生心理一致感在人口学变量上的差异-9

3.初中生学习自我效能感在人口学变量上的差异-9

4.初中生学业倦怠在人口学变量上的差异-10

（三）初中学生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感、学业倦怠的相关分析-11

（四）初中生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠的多元回归分析.12

（五）初中生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠的结构方程模型.12

1.初中生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠的路径分析-12

2.建立初中生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠的结构方程模型.13

五、分析与讨论-14

（一）初中学生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感、学业倦怠在人口学变量上的差异分析-14

1.初中学生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感、学业倦怠在年级上的差异.14

2.初中学生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感、学业倦怠在成绩上的差异.15

（二）初中学生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感、学业倦怠的相关性分析.15

（三）初中生带病出勤、心理一致感、学习自我效能感与学业倦怠的回归分析-16

（四）初中生心理一致感、带病出勤、学习自我效能感与学业倦怠的结构方程模型.16

六、结论与展望-17

（一）结论-17

（二）本研究的不足之处-18

（三）未来研究的展望-18

参考文献-19