小学生数学课堂参与影响因素调查研究.doc

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  • 更新时间:2016-04-23
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[摘要]新课程改革的核心问题之一是“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”,故学生的课堂参与已成为新课标下评价优质课的重要尺度之一。因此,以学生为本,提升学生课堂参与,从而提高课堂效率已是广大教师面临的核心任务。

    学生参与是学生在课堂中的生存状态及学习方式的具体体现,表现为学生的价值取向、思维方式、行为参与、情感参与以及认知参与的有机结合。

    我选取的是南京市溧水县第二实验小学作为研究现场,2012年2月正式进入研究现场,主要对四年级的数学课进行随堂听课,记录学生课堂举手发言的情况和回答问题的情况。

    学生参与受主客观两个因素的影响。前者表现为受学生个体方面的智力和非智力因素的影响,后者表现为受社会、家庭和教师的影响。但对于小学中年级的儿童来说,受身心各方面因素的制约,小学中年级数学课堂教学中的学生参与受学生个体方面的智力和非智力因素的影响占重要方面,所以在本研究中我着重探究的是在学生各方面因素影响下小学数学学习中学生的参与。

[关键词]小学数学   学生参与   班级角色   课堂环境

 

问题的提出

    传统的课堂教学在价值取向上坚持科学主义取向,更多地注重知识的授受而忽视对学生个性的培养,片面追求教学的科学性而忽视了它的艺术性。教学活动以教师传授知识和学生获取知识为主要旨归,这样的价值取向导致了传统课堂教学在教学目标上过分注重认知性目标,关注学生对知识的掌握,而忽略了其身心的全面发展,弱化了课堂教学的教育性、发展性目标。在教学的形式和方法上,传统课堂教学采取的大多是讲授法,在这一过程中,绝大部分学生只能处于被动的接受状态,教师的一言一行成为学生的行动规范,学生所要做的,只是在教师的“牵引”下完成教师为他们预设的学习目标,亦步亦趋地走着所谓的“学习”知识的道路。在课堂管理过程中,存在适当的等级制度对于课堂教学来说是必要的,它可以很好地满足班级授课时维持教学秩序的需要。但在传统课堂教学的管理过程中,等级制度已经发生了偏离和异化。师生之间存在的制度性的身份及地位差异被无限扩大,“控制与服从”作为制度的必然要求,在课堂教学中被理所当然地奉为“神谕”。在整个课堂教学过程中,教师高高在上,拥有绝对的权威,学生则“唯师是从”。在这种情形下,学生的任何行为都要受到控制,他们必须服从于教科书,服从于课堂教学每个环节的要求,服从于教师所说的每一句话。

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