小学语文阅读教学中理性认识与情感体验的比较研究.doc

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  • 更新时间:2016-01-03
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【摘要】本文首先阐述了理性认识与情感体验的概念。接着谈了二者在小学语文教学中如何操作,理性认识是将课文分解开并抓重点、抓联系进行理解,情感体验是联系生活、进入情境、转换角色、感情朗读来进行。然后进行评价,论述了二者的价值及其弊端。最后在此基础上提出了三种对策,改造理性认识、将二者综合运用和依据课文特点选择二者。

【关键词】阅读教学;理性认识;情感体验

 

Abstract: Firstly, this thesis describes the concept of the rational and the emotional experience. Then it talks about how to operate them in the language teaching of primary school. The rational is to decompose the text and understand it by focusing on the key points and grasping the relation. The emotional experience is carried on by contacting life, creating situations, changing roles and reading with feelings. The next step is to evaluate, expound the value and abuse of them. At last, proposed three kinds of strategies, transform the rational, comprehensive use both of them and choose one of them according to the characteristics of the text. 

Key words: teaching of reading; rational thinking; emotional experience

 

  以往小学语文阅读教学,指导学生阅读理解课文,主要是指导学生运用分析、归纳(所谓归纳即综合)、概括(概括是在抽象的基础上进行的)等理性认识的方法,来抓住课文的重点,把握课文中各种联系,来进行分段、归纳段落大意、概括课文主要内容、概括课文中心思想,以培养学生的分析能力和概括能力。由此可见,以往小学语文阅读教学,在大纲的指引下,指导学生阅读理解课文的主要方法无疑是理性认识。

  不过,那时在小学语文阅读教学中,将这种指导学生阅读理解课文的方法称其为“分析”,常挂在教师嘴边的一句话便是“分析课文”。 然而,从上述大纲的内容可以看出,当时指导学生阅读理解课文的方法,除分析外,还有综合、抽象、概括等。这些都从属于理性认识。“分析”不能涵盖大纲要求学生掌握的阅读理解课文的诸种方法。故此,笔者没有采纳“分析”一说,将这种指导学生阅读理解课文的方法,冠之“理性认识”。

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